第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 07 月 02 日 上一期  下一期
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■ 论教师的精神成长(中)
让自己的内心真正强大起来

□ 茅卫东 

 

    有则笑话:
  
  私塾先生怒斥一个上课打瞌睡的学生:“你呀,一捧起书就睡觉。看看人家,睡着了还捧着书。”
  
  第一次看到这则笑话时,和许多人一样,我也认为这老师太偏心了:明明都是上课睡觉,一个被叫起来批评,一个继续睡还受表扬。
  
  后来自己也当了老师,再看这则笑话,就有了另一种解读。
  
  不是人家偏心,是自己缺乏信心

 

    私塾先生说的话,完全不属实吗?比如,有个学习认真的同学,或许前一天晚上看书看得很晚才睡,或许是身体不太好,或许是其他原因,上课时终于抵挡不住困意,睡着了手里还捧着书,而班上也确实有几位一捧起书就想睡觉的学生。那样的话,私塾先生貌似偏心的话语,其实只是一种事实描述。所有对私塾先生不满的人,似乎都在无意中把自己想像成了那个被当众挨批的倒霉蛋。
  
  很多时候,我们对别人不满,是因为我们在内心把自己当成了弱者。当然,这种心理投射有时候也会是积极的,比如看电影时,我们总会无意中把自己想像成那个一身正气、智勇双全的主人公。
  
  回到本文开头的那则笑话。如果你是那个被表扬的学生,你会认为私塾先生偏心吗?从我自己求学和从教的经历来看,好像很少有人因为经常受到表扬而认为老师偏心,而那些认为老师偏心的同学绝大多数是经常被批评的学生。我想,大家可能也有和我类似的体验吧。
  
  培养弱者的文化传统为什么那么多人习惯于用弱者的心态看问题?这和我们的教育密切相关。
  
  众所周知,我们的一些文化强调服从而不鼓励创新,强调整齐划一而不提倡标新立异。强调服从和统一,自然会特别要求尊重既定秩序,而尊重秩序最好的体现就是尊重秩序的维护者:父母、老师和官员。
  
  用今天的眼光看,这种强调服从的社会文化,以及与之相配套的家庭教育和学校教育,对人的最大伤害就是:一个人从小就被剥夺了自我成长的机会,一切都以权力、辈分为主宰,个人兴趣、意愿、性格等都不在教育者考虑之中。即使有“因材施教”这样的原则,也只不过是一种方法层面的东西。
  
  透过冠冕堂皇的说辞,传统教育无非是两句话:
  
  第一句话:“你不行!”
  
  第二句话:“跟着我,有肉吃!”
  
  说这话的一些人是打着“家族”“民族”“国家”等旗号,以“集体”或“组织”的名义进行的。
  
  一代又一代人接受这种教育,千百年下来,已经形成我们的一种文化基因、一种心理本能。终其一生,我们时时刻刻需要得到外界的肯定和鼓励,不然就如丧家之犬,惶惶不可终日。不敢质疑权威,也不接受质疑。“大家不都是这样吗?”“不一直是这样的吗?”“我只是一个普通教师!”“这是学校的规定!”“总要活下去!”……没有人让我们去死,我们只是应该反思:我们所做的这一切究竟是为了什么?如果活着本身就是活着的意义,我们何必让学生批判“猪的理想”呢?但很多人拒绝做这样的思考。
  
  只有在学生和学生家长面前,靠着传统的“师道尊严”这层防护罩的保护,我们才敢大言不惭地谈理想、谈人生、谈奋斗、谈教育、谈人格……晚上躺在床上,我们不感到羞愧吗?我们对学生讲的这些,自己做到了吗?做不到,我们认同吗?不认同,我们为什么还这样对学生讲?为了饭碗,仅仅为了一口饭,为了活下去。可这不是“师道”,只是生存之道啊。
  
  很多家长和学生比我们看得明白,他们不再尊重我们了,因为我们的确不值得尊重。不但不值得尊重,还应该被蔑视,因为我们太道貌岸然了:仅仅为了混口饭吃,却以道德的名义、以教育的名义传播自己根本不相信的信条。
  
  我们有权利活得更有尊严

 

    我们是“被教育”长大的,但我们又是可以“自我教育”的。一个人的心理成熟程度不取决于“被教育”,而是取决于“自我教育”。
  
  多年前,一句“人是一根会思考的芦苇”流行于教育界。奇怪的是,好像没有人因此质疑传统教育津津乐道的“动之以情,晓之以理”的缺陷。我以为,在“动之以情,晓之以理”之后,必须加上一条“促其思考”。
  
  这里所说的思考,不是思考“自己错在哪里了,如何改正”“如何报答父母的养育之恩,报答老师的辛苦付出”“如何设计自己的生涯规则”……那样还是在别人划定的范围里转圈。
  
  真正的思考,是从质疑开始的,诸如“老师说的一定是对的吗?”“书上讲的不会有错吗?”“大家都这样想就是可以接受的吗?”“纪律真的不能违反吗?”“为什么太阳不能晚上出来?”“读书就是为了出人头地吗?”……质疑,是对现行规则的挑战,是对权威的挑战,也是对自己的挑战。
  
  所有的感动和知晓,都源于别人,我们只是接受。只有质疑,才是我们独立思考的开始。很遗憾,传统的教育中根本没有培养学生质疑精神的位置。原因很简单,质疑与服从是对立的,无法并存。有时候,权威也会给底下的人一个机会,就像如来佛允许孙悟空翻个筋斗云,仅此而已。再不听话,温暖的手掌立即变成生硬冰冷的五指山。传统的教育下的思考,多是为了让学生明白自己的无能和错误,最后幡然悔悟,感恩权威,放弃自我,服从秩序。
  
  然而,人的确是“一根会思考的芦苇”,虽然脆弱不堪,却不会完全放弃质疑。纵然古今中外皆有“焚书坑儒”的惨烈和“万马齐喑”的死寂,抑或是“嬉戏山水”的隐逸和“纵情声色”的逃避,可是人的质疑精神确实如同野草,“野火烧不尽,春风吹又生”。一个人一旦开始质疑,就意味着他真正开始睁眼看世界了,开始用自己的头脑思考一切,他的自我教育之旅就开始了,他的心理也真正开始走向成熟了。可惜啊,许多人一辈子都不曾有过这激动人心的心灵成长之旅。
  
  身为教师,你愿意思考吗?从质疑自己开始,质疑一切,打破一切,重建一切。这个过程,会有痛,会有苦,会有泪,会有人因坚持不住而放弃。有的人刚把眼睛睁开一条缝,就被吓坏了,赶紧重新闭上,还好心地使劲捂上别人的眼睛。可是如果你坚持了下来,或许你就明白,很多时候我们的“活着”,其实只是一种“生存”罢了,而我们是有权利活得更有尊严的。
  
  人之为人的尊严,不在体力,不在寿命,就在于人会质疑,“我思故我在”!即使最后没有建立起任何原创性的东西,至少我信仰的都是自己经历过、体验过并得到内心认同的东西。我想,所谓“内心强大”,就是这个意思吧。
  
  (作者单位:浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心)

 

 

 

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