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2014 年 07 月 09 日 上一期  下一期
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教师要突破惯性思维的藩篱

□ 高亚欣 

 

    笔者在参加一次优质课选拔活动时,听到一位参赛教师感叹:“每次参加这类活动,我们都会是被淘汰者,因为在评委的记忆里,一些优秀教师早就给评委留下了深刻的印象。这种印象,即使我们再努力,也很难改变与突破。每次比赛,最终胜出的总会是那几张熟悉的面孔。”这段话,引起了很多人的共鸣。
  
  之所以会出现这种情况,一方面,可能那些优秀教师的确“实力雄厚、技高一筹”;另一方面,是评委老师的惯性思维,使他们把关注的目光始终盯在几位“种子选手”身上,致使很多教师面对竞赛评比,心态不平衡,很难做到“屡败屡战、坦然面对、宠辱不惊”。教师尚且如此,何况正处于成长过程中、迫切需要关注的孩子呢?
  
  同样的问题也存在于教学中:孩子到了高年级,越来越不爱举手。我问过很多孩子,他们都会理直气壮地回答:“老师总喜欢提问那几位同学,我们举手也白举。”班级出现问题,教师第一时间想到的往往是那些“问题小孩儿”……我相信,教师肯定不是有意为之,而是惯性思维使然。然而,这种惯性思维,使教师在不自觉中已经很难将“一碗水端平”,致使一部分孩子渐渐处于被忽略的地位。
  
  惯性思维是创新的一大障碍,它使教师无形中为他人、为自我、为学生进行定位,阻碍了教师以发展的眼光和变化的心态来对待周围的事物。心理学研究表明,无论教师还是孩子,都希望能够“跳一跳摘到桃子”。突破惯性思维的藩篱,改变自己的思维定式,为每一位教师和孩子搭建一个客观公正的展示平台,是教育者义不容辞的责任。
  
  (作者单位:南乐县第四实验小学)

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