第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 07 月 09 日 上一期  下一期
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不要再把写论文看扁了

□ 王国伟 

 

    “能否写东西,与是否是好老师,没有直接的关系。把论文转换成生产力,更是两码事。而且热衷于发表论文的,教学成绩是比较差的。因为他们把精力放在文字上,而不是放在学生身上。”这是近日在新浪博客上看到的关于老师写论文的言论。因为作者是某学校的校长,所以,把“不提倡写论文”的理由总结得比较充分、全面而“深刻”。这位校长的观点有三层意思:能写论文与好老师无关,写论文与实践无关,写论文教学成绩差。写论文竟然有如此严重的不良后果,真的出乎我的意料。
  
  我也喜欢写一些与教育有关的文字,称不上是论文,最多算是准论文,似乎我该庆幸没有写过真正的论文了。即便这样,我还是不敢苟同该校长上述的观点。
  
  “能否写东西,与是否是好老师,没有直接的关系。”能写论文的老师不一定是好老师,我同意这样的观点,我也相信,能写论文的老师一定不是坏老师。写论文是需要素材的,更需要深刻而系统的思考、梳理与总结,最后形成书面文字。而这些一定是基于教育实践的,不可能空穴来风、随便臆造,否则也不会写出真正意义上的论文。写论文的过程,其实就是对教育实践的升华,可以进一步提升教育实践的品质,不仅对写作者有益,其他老师也可以获得启发。写论文有这样的意义与用处,写作者算不上好老师吗?退一步讲,就算是“与是否是好老师,没有直接的关系”,有点间接的关系也是有价值的,怎么能片面地否定写论文及写论文的老师呢?
  
  “把论文转换成生产力,更是两码事。”这话更加不可思议了,理论指导实践,实践充实理论,这是公理,怎么能把理论与实践割裂开呢?显然,这是一种个人经验与认知情绪化的表达。不管是教育实践,还是其他实践活动,理论总是起到启发与引领作用的。理论构建新的高度,实践向着新的高度挺进,以成果验证理论,如此交替上升,不断进步、提高。常言道,眼高手低。眼光永远高于手的实践能力,只有高眼光才能创造高水平的劳动成果。眼光其实就是一种思想高度,高水平、超前的教育理论必然造就高水平的教育成果。只是埋头苦干,不思考、不总结,老师岂不成了教育机器,只是无头脑、无情感地复制校长的教学任务。这样的教育,能培养出什么样的学生呢?
  
  “热衷于发表论文的,教学成绩是比较差的。因为他们把精力放在文字上,而不是放在学生身上。”这样评价写论文的老师是不负责任、不懂教育科学的无稽之谈。前面说过,写东西的根基是实践,写教育论文就必须扎根于教育实践。这些老师不仅要把精力放在学生身上,而且还要放在课程研究上,只有这样,论文才能写得出来、写好、有用。不跟学生打交道,不琢磨课堂教学,写论文的资源就会干瘪、枯竭,也就写不出论文了。
  
  我不赞成每一位老师都非得写论文,可我觉得所有的老师都应该经常写一写与学生、与课程、与教育有关的文字,不是为了发表,不是为了评职称,是为了思考,为了总结,为了提升,真是这样,就不会有差老师了。
  
  (作者单位:驻马店市第七中学)

 

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