第 4 版: 读书会
     
 
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“软着陆”的美国暑期作业
教育发展在于“超越自己”
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2014 年 07 月 09 日 上一期  下一期
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■ 记者荐书·《差异?差距?中国校长美国考察笔记》
教育发展在于“超越自己”

 

□ 本报记者 刘肖 

 

    “我们的图书馆,除了成为师生读书的场所,还能做什么?体育馆,除了是体育活动的场所,还能是什么?食堂,除了提供师生用餐,还能做什么?教室,除了成为上课的场所,还能做什么?实验室,除了上课时做实验,还能做什么?在会议室,除了开会,还能做什么?在校长室,除了校长办公,还能做什么?乃至学校的树木,除了绿化校园,还能做什么?学校的走廊,除了作为行走的通道,还能做什么……”
  
  这些思考来自江苏省无锡市蠡园中学校长邱华国。彼时是2011年的5月,他正和其他9位校长一起,也即北京师范大学教育家书院首批的10位兼职研究员,在美国康涅狄格州3个学区的8所公立学校、一所私立学校考察,亲身感受美国教育。一年之后,10位校长考察的收获以笔记的形式汇编成书,成为顾明远主编的教育家书院丛书“游学系列”中的一本,即《差异?差距?中国校长美国考察笔记》(郭华主编, 教育科学出版社出版)。
  
  从一般意义上而言,中国和美国都是教育大国。然而,两个国家之间在教育理念上却有着明显差异。美国教育注重培养学生的独立性和创造性,注重培养学生的开放性思维和逆向思维,更多地采用研究、探讨的教学方法,看似效率低下,却将一种自主创新的思维方式传递给了学生。深圳市实验幼儿园园长刘凌在考察中发现:我国的基础教育确实是打基础的教育——“学多悟少”;而美国的教育则是培养创造思维的教育——“学少悟多”。中国人重结果、重技能的掌握;美国人相对来说更注重过程、注重能力的培养。
  
  对这些观点,我们并不陌生,不过走进美国中小学及幼儿园的课堂之后,这些校长感受更加深切。邱华国对此给出了一个量化的数字:“基于标准的教学,我们与美国相比,不是理念的差异,而是实践的差距。这个差距大约为20年。”
  
  此次美国之行的参与者都是国内名校的校长,因而他们对美国学校的管理尤为关注。沈阳市第四十四中学校长苏虹就用相机拍下校园里随处可见的规则,从中她也发现了一些规律。
  
  首先是规则的适切性。根据学生的不同年龄段,规则的内容和表述方式也不同。比如关于何时使用洗手间,就有着具体的规则:1.早上起来的第一件事,2.在小吃或短暂休息时,3.完成了自己的任务时,4.课间休息时,5.在做特殊事情的前后,6.整理完自己的东西后,7.紧急情况立刻去。
  
  其次是规则的指向性。规则始终指向具体行为,即便是对尊重、责任、荣誉、安全等学校核心价值理念,在规则表述中也指向具体行为:按照课表去上课就是尊重,室内低声讲话就是责任,靠右侧通行就是安全,爱护走廊陈列品就是荣誉……再次是规则表述简明扼要,易操作,易检验。比如,在一所小学里,苏虹就看到一则关于如何听演讲发言的规则,非常简单的五条明确了五官、身体和四肢的状态:嘴闭上,耳朵听,眼睛注视着发言人,身体保持端正,手自如。
  
  如此规则,一目了然,无论是成人还是孩子,都会清楚地知道该如何去做。之所以用如此篇幅罗列这些个例,是因为脑海里会不时地穿越到我的学生时代经历过的那些规则,其差异显而易见。目前,我国正在修订中小学生守则,倒不妨从美国学校的规则中得到一些借鉴,适当地将宏观表述向具体做法上转变。
  
  中国校长们到美国访问期间,正好遇上麻省理工学院150周年校庆。这可是个大事情。我们在国内见惯了庆祝大会、领导或名流讲话再加上文艺演出的纪念方式。然而,麻省理工学院校庆时并未邀请什么重要嘉宾。要知道,这所学校曾经培养出76位诺贝尔奖获得者,人脉资源可谓极其丰富。看来,他们并没打算校庆时在这些名人身上大做文章,而是把活动主体定位于学生,以学生的科学实验和发明创造作为主要内容,让每一位在读的大学生都成为校庆的组织者。这秉承了首任校长确定的办学理念——让学生们在动手中探索创造。在此,谁又能够怀疑,第77位、78位诺贝尔奖获得者会在这些年轻的学子中间呢?
  
  读到这里,我不禁想到,尽管相隔千里万里,麻省理工学院这种务实的作风倒和我们正在抵制形式主义、奢靡之风的做法不谋而合。同时又想到邱华国校长的另一番感受:“在全球化的时代,客观上中美的差异在相对减少——不论是政治、经济、文化还是教育。而这差异的减少,并不是单向地由一方朝另一方转变,而是双方在自己的文明基础上超越自己,寻找适合自己的新的形态——而在这新的形态之间,差异会进一步减少。因此,真正的差距,在于谁能更好地超越自己,而不是超越对方。”

 

 

 

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