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让研学成为课堂变革的核心
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2014 年 08 月 20 日 上一期  下一期
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让研学成为课堂变革的核心

□ 程富军

 

    课改十多年,我们的课堂着重解决了教学理念、手段的更新,以及师生关系的重建等问题。随着新课程的不断推进,大家都有这样一个共识:课堂是学生的课堂,它只会因为学生的精彩而精彩,这让我们的目光从最初的以教师为中心转到越来越重视了解和关注学生。因此,从“研教”到“研学”开始成为课堂变革的核心。
  
  从这一点来上说,教师首先要研究学生的认知心理、已有的知识基础,研究学生易错点、易混点、易疏忽点。其次是研究学生作为“完整的生命体”参与课堂的情感体验,不仅仅是教学内容,学生的生活实际和家庭教育背景也需要了解。教师要尊重学生学习态度、学习水平和方法上的差别,并随时依据学生的学习能力降低或增加难度以激发他们的求知欲。最后教师还要从课堂效应来分析学的行为,关注预设与生成有哪些差距,学生有没有提出意外的、独特的问题,有没有偶发事件,学生学习投入或漫不经心的原因是什么,以往的课堂上有没有哪些成功的做法可以借鉴、移植,等等。
  
  教师只有潜心研究学生的学习基础与发展潜能,并通过“研学”重新规划和设计教学行为,这样的课堂才能由经验走向理性,由粗糙走向精确,由单一走向多元,由学科走向儿童。只有这样,才能实现课程改革提出的“为学生创造良好的数学教育”的目的。
  
  (作者单位:鹤壁市山城区石林镇中心小学)

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