第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 08 月 27 日 上一期  下一期
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教师不能做“技工”

□ 王维审 
  为了筹备一次教学研讨活动,我和几位老师进行了交流,希望他们中的某个人能够给老师们做一个讲座,与老师们分享一下自己对教学和教育的理解。
  这几位,更确切地说是区里最优秀的这几位老师,先是互相观望,然后是互相推举,纷纷把讲座的机会“推让”给对方。我问他们为什么不愿意做讲座,他们回答说宁愿讲十节公开课,也不想做一次讲座。在他们看来,讲课是教师的看家本领,也是他们这些优秀教师的拿手绝活,做起来可以说是得心应手。至于做讲座,应该是名师大家们的事情,距离他们太遥远,是想也不敢想的一种奢望。
  对于大多数教师来说,更喜欢把自己的精力和时间放在亦步亦趋的忙碌之中,往往拘泥于一字一句的甄别、一课一时的斟酌、一招一式的磨炼,很少有人会想到把自己的教育实践进行总结和提炼,更鲜有老师会有意识地梳理自己的教育主张和理念。几乎每一所学校,在学期末的时候都会让老师撰写期末总结。如果仔细阅读这些总结,除了抄袭应付的外,那些真正自己写出来的文字,多是对具体工作的记录和描述,很少有思考和想法在里面。我也参加过多个地方的十佳班主任评选活动,这些区域内最为优秀的班主任进行发言时,也很难听到深刻的思考和属于自己的教育主张。
  其实,作为一名教师,除教好学生以外,更要善于把自己好的经验做法与他人分享。这种分享,一方面可以给其他老师以启迪和借鉴,另一方面也是对自己的一种促进和鞭策。因为,在不断回望中,你总能发现那些隐匿在细枝末节处的不足。一个成熟的教师,在具备了较高的教育实践能力,积累了较多的教育实践经验以后,应该试着再往前走一步:既敏于行,又勤于思。
  那种把个人发展定位于技能熟练的“工人”,一旦所掌握的教育技能能够满足教学的需要时,便开始进行日复一日、简单重复的做法,这实在是影响教师成长的一个最大障碍。
  最值得担忧的是,这样的老师已经越来越多。


  (作者单位:山东省临沂市兰山区教体局)

 

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