第 4 版: 读书会
     
 
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2014 年 08 月 27 日 上一期  下一期
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高明的惩戒让教育更有力量

□ 吴樱花 


  教育惩戒一直是教师纠结的问题,认真读完郑立平和张乐华两位老师的著作《教师必须掌握的教育惩戒艺术》(中国轻工业出版社出版)一书,感觉豁然开朗,颇有收益。
  没有惩戒的教育是不完善的教育,合理实施教育惩戒,尽量减少消极的负面影响,让教育因惩戒而变得更有力量、更有意义,这是我读后的最大感受。


  在广阔的背景中诠释惩戒


  “对照我国教育现状,很多教师分不清教育惩戒和体罚以及变相体罚的区别在哪里,对能不能惩戒学生很迷惑,这种局面无疑也影响了教育惩戒的合理实施。”“我国法律对体罚和变相体罚未做出明确界定给很多老师带来了困惑。”作者一矢中的,点出了目前我国中小学教育惩戒缺失的一个重要原因。
  要惩戒还是不要惩戒,这个问题争来吵去已经毫无意义。无论历史还是现状,无论国外还是国内,在书中展示的广阔的背景中,我们可以清晰地认识到,教育需要惩戒,关键是要善于把握惩戒的度。
  问题又来了,这个度到底该如何把握?艺术性原则、科学性原则、依法性原则、教育性原则、伦理性原则,在读到教育惩戒应遵循的五大原则后,我也产生了疑惑:在国家没有明确法律规范的情况下,要掌握有着极大不确定性的教育原则,岂不太为难老师了吗?
  越是有疑惑,越能激发阅读兴趣。


  在实践的过程中研究惩戒


  魏书生老师的著作和报告,我不知复习过多少次,但是把魏书生老师运用惩戒的各种方式进行具体阐述并配合案例一一解读,我还是第一次看到。我不得不惊叹作者的辛勤付出和独运匠心,对魏书生老师渗透民主与科学精神的教育惩戒方式更是心领神会。
  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,最令我钦佩并叹服的是郑立平老师亲自实践的弹性惩戒制度。弹性惩戒制度分为若干条,书中显示了20条,每条分违规行为和具体惩罚措施两部分。每一条违规行为下面都有3到7条惩戒措施供违规学生选择,并配有“惩戒通知单”,充分彰显了教育惩戒的个性化和人文性魅力。
  除了个人对教育惩戒的实践研究,郑州某实验小学的“温馨班规”也很值得我们在班级管理中借鉴学习。无论是哪一种教育惩戒方式,学生都参与了具体惩戒措施的制定过程,他们体会到了老师对自己的尊重,在具体解决问题的过程中体会到教育惩戒的重要性,能够坦然面对,接受惩戒。这样,班集体的所有成员都成为了管理者,同时又都是被管理者,班级管理由“人治”走向了“法治”。
  可见,如果我们一直处于争执和观望的状态,不去深入研究和实践,我们永远也不会找到教育的真谛。


  在鲜活的案例中学会惩戒


  针对教育惩戒容易进入的误区,作者逐一进行了精辟的分析。一旦无视这些误区,教育惩戒带来的不仅仅是对学生的伤害,也是对老师的伤害,很可能给两个家庭带来灾难。
  书中最吸引人眼球的部分无过于《教育惩戒的具体操作艺术和技巧》了,估计很多读者会直接阅读,直接借鉴。
  1.班规要定于惩戒之前。2.校纪班规面前人人平等。3.惩戒应伴师爱而行。4.惩戒应以尊重为前提。5.依错误的主导因素而惩戒。6.带张笑脸去惩戒学生。7.找到学生犯错的动机。8.惩戒方式要因错因人而异。9.实施惩戒要掌握分寸。10.惩戒宜及时进行。11.做好惩戒之后的帮扶转化。12.赢得家长的理解与支持。13.惩戒学生莫忘反思自己。14.教师犯错也要接受惩戒。
  看到这14条操作技巧目录时,我又心生疑惑:这么多条目之间是否有交叉或重复,如何区分并灵活掌握?读了这一章内容之后,才发现这样的担心是不必要的。因为作者以大量鲜活的案例告诉读者,惩戒不能呆板地使用,关键在拿捏得当的“妙”字上。印象比较深刻的一个案例是,某学校对违纪较严重学生的惩戒中有一条规定:由政教主任在课余时间带领违纪学生参观学校荣誉展室,并介绍学校发展的光辉历程,特别是曾经培养出的杰出人才,之后,学生要写出三五百字的感想。
  在读到“教师应指导家长成为合格的家长”的相关内容时,我更是“心有戚戚焉”。
  好书就是这样,不仅能带给读者感悟,更能带给读者思考。曾经的很多困惑纠结,都能在书中找到比较满意的答案。最后要提醒自己的是:教育学生既要讲究技巧,又要追求“无技巧”,即忘记技巧,这是教育的最高境界。


  (作者单位:江苏省苏州市工业园区星港学校)

 

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