第 4 版: 读书会
     
 
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2014 年 08 月 27 日 上一期  下一期
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思想的盛宴,心灵的晤谈

□ 张耀国 


  由河南省基础教研室王向阳老师作序的《教育智慧200则》(高宏群著,郑州大学出版社出版)一书对教育理念的解读,入木三分。
  比如,课堂是教师的主阵地,教师发挥着主导作用,在谈“讲”色变的今天,教师要不要讲,怎样讲?对这个问题,作者态度鲜明:讲课是教师的第一要务,教师要理直气壮地“讲”。
  那么讲什么?“讲学生理解不了的问题,讲学生归纳不了的问题,讲学生运用不了的问题;不讲学生已经会了的问题,不讲学生能学会的问题,不讲讲了也学不会的问题。”课堂又是学生学习功课、发展能力的场所,学生发挥着主体作用,施加任何外在形式的教育影响,都必须通过学生的内化而发生改变。所以,“教师向学生讲授‘是什么’,远不如学生自学‘是什么’;教师向学生讲授‘为什么’,远不如学生向教师提出‘为什么’;教师向学生讲授‘怎么办’,远不如学生合作探究‘怎么办’”。
  凡事预则立,不预则废。备课是上课的基础和前提,没有备课的精彩,难有上课的出彩。然而,有些教师把备课写教案看成一种形式、一种负担,当作不得不应付的苦差事,常常把教案弄成教科书的摘抄、参考书的浓缩,课堂效果可想而知。对此,作者指出,“没有备课的运筹帷幄,难有课堂的得心应手;没有备课的胸有成竹,难有课堂的游刃有余”,提醒教师一定要重视备课。
  作者在书中写道:“提前进班三分钟,嘈杂教室变安静;巧用课前三分钟,吵声变成读书声;课前沟通三分钟,有助加深师生情;课前准备三分钟,教师教学有保证。”这把提前进班的任务、做法和好处总结得恰如其分,准确地揭示了提前进班这一看似平常的小事中蕴含的教育真谛。“提出问题后,要有意识地做短暂停顿,给学生消化吸收的时间;当学生回答问题后,也要有短暂停顿,让学生有咀嚼回味的余地。”“当讲到重点部分时,一定要组织教学,给注意力不集中的学生提个醒,当讲到难点部分时,一定要适当重复,给理解力不太强的学生补个漏。”如果没有长时间在课堂上的摸爬滚打、积淀反思,很难有这样的经验之谈。而“知识的落实一半在课堂,一半在课外,若课堂教学有方,而课外落实无力,那将收效甚微,甚至前功尽弃”更是掷地有声的肺腑之言。
  教育家陈鹤琴说过:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这个著名的论断是从教师的教学方法是否适合学生的角度而讲的,强调的是教法的重要性,然而一些人甚至包括个别的所谓教育专家,把教育与教师的功能扩大化、绝对化,无限夸大教育的作用。对此,作者用“如果家长以此苛求教师是可恶的,如果学校以此评价教师是可悲的”进行了辛辣的嘲讽。他在书中写道:“为人师者,放弃一个‘差生’,可能会提高你的教学质量,但舍弃的却是一个孩子的美好前程;放弃一个‘差生’,可能会减少你的教学压力,但毁灭的却是一个家庭的无限希望;放弃一个‘差生’,可能会增添你的教学乐趣,但摧毁的却是一个社会的栋梁之才。”对一些学校和教师排斥、赶走“差生”的拙劣行为展开了无情批判,可谓切中时弊,振聋发聩。作者对教育乱象的揭露一针见血,发人深思。
  掩卷之后,我觉得作者对教育的认识已经上升到了哲学的高度,正如《序》中所言:“有的‘感言’可能会成为年轻教师教育教学的格言,有的‘智慧’可能会成为一些教师的座右铭。”作者妙笔生花,文句字字珠玑,这些闪烁着人性光辉的教育思想,可以提升教师的智慧和精神境界。所以,这本书可以当成教育哲学来读,也可以当成文质俱佳的美文来读。


  (作者单位:舞阳县教科体局教研室)

 

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