第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 09 月 03 日 上一期  下一期
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倾听,不可或缺

□ 徐文祥 
  “听”是语言课程四大支柱不可或缺的一项内容。“听说读写”四项基本要求和能力,在教学中我们不能忽视任何一种。现在的新课程改革已经进入到了关键阶段,从刚开始的五花八门、天女散花一般的课堂,到后来不断涌现出的让人耳目一新的各式特色教学,把我们弄得眼花缭乱。现在,教育教学回归,探索和研究终究没有脱离教育的真正目的——提高孩子的能力和知识储备。最简单的方式,或许才是最有用的。无论什么花拳绣腿和五彩缤纷的课堂,目的都是一样的。
  我们来看一下一些高规格的课堂,他们曾经“读”占鳌头,到后来的“读写”结合训练,再到“说写”的有机结合,可以说,这些都给我们的课堂提供了可参考的好范例,把一些问题向纵深进行了深化和升华,真正实现了对学生的启迪和训练。
  这些方面,都可以通过指导训练体现出来的,但“听”这一项内容却一直被我们忽略着。只在一种情况下,我们能够强调“听”的价值和重要性,那就是在口语交际的时候,出于对别人的尊重、对别人说话内容的理解和回答的必要,这时候才可能点到倾听。但是,大多是蜻蜓点水般的浅尝辄止。
  我们所要求的“听”并不是在口语交际的课堂上才可以训练的,而是在任何一个课堂上都需强调的。这和学生回答问题的“说”同样重要。课堂的注意力是否集中,这完全就是“听”的表现;是否能够对当节课的内容理解并掌握,就是“听”的效果。
  学会“听”是课堂生成问题的一个重要保障。我们经常看到这样活跃的课堂,学生争先恐后地回答问题,而且不让谁回答谁都会不高兴,可以说老师把学生“说”的欲望调动了,积极性高涨了,但是忽略了一个重要的问题,那就是这些学生高涨的积极性,掩盖了对其他同学的回答的思考和理解。他们甚至在有些时候,只是一味地表达自己的看法,别人说什么,根本不考虑,甚至排斥。这样就造成他们并不能够更深入更全面地理解问题,不能更好地把握整个问题的结构和基本框架。这样的教学,效果就会大打折扣。
  怎样才算会“听”呢?交流的时候,他们不只是在表达自己的观点,还要接受同学、老师的讲解和引导。在这样的交流和倾听过程中,思想才能更好地碰撞和共振,达到对问题的多角度、多方位思考。我们可以主观上不直接排斥其他人的回答,不片面追求问题的结论。学生在回答阅读理解问题的时候,很多人不能得到满分,其中一个最重要的原因就是回答问题不全面、不完整。这一方面很多人都不能解决,其重要原因就在这里,我们忽视了对不一样回答的思考和理解。
  教师在课堂上往往更多地注重了学生的成果展示,只要能够体现出学生的基本能力,就算真正完成了一项重要目标。对这种用“读写”来体现课堂成果的方式,我个人觉得,还是不够全面。争鸣的课堂并不是各唱各的戏,而是大家互相配合,自觉按照身份做好自己的角色,唱好同一台戏。而这样的戏,才会有一个中心,才能够有冲突,才能更加热闹,才更精彩。
  当同学们回答问题的时候,其他人如果能够在聆听的同时,手里拿着笔,随时捕捉他人回答问题时自己产生的灵感和启发,这种瞬时间的闪念,是对学生完善学习习惯和提升注意力的最好的方式,更是一种师生互动、生生互动的体现方式。
  我们常说,“不动笔墨不读书”,同样,听别人说话的时候,更要随时记录,就像一位熟练的记者,他们完全可以做到边听边记,注意力高度集中。这对学生课堂学习是有极大帮助的。
  说倾听是一种尊重,是一种人生的态度,毫不为过。倾听是一种基本的学习方法,是一种我们人人应该掌握的基本技能,更是一个人成长进步的不可或缺的素养,犹如我们一个人身体的一部分。
  (作者单位:安阳市南关小学)

 

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