第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 09 月 03 日 上一期  下一期
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课堂是允许出错的地方

□ 吴奇 


  “你回答的不对”“你回答的不好”“错了”“又错了”“荒谬啊”“扯远了”“脑袋不开窍啊”……学生开始还能回答,到后来任凭你“启发”也不开口了,一节课上下来好不沮丧、郁闷!
  学生为什么不愿意回答问题了?学生还有没有信心学习了?我苦思冥想,但无解。也是机缘巧合,一位编辑给我布置一个任务,写《自主课堂》(【美】戴尔·斯科特·里德利、比尔·沃尔德著)的书评。在反复读书、写作书评的过程中,我终于找到了答案。
  课堂上,学生有谁能承受一次次的“失败”,又有谁愿意承认自己“无知”呢?随着年龄的增长,迫于家长、老师以及考试的压力,学生会对自己的“无知”越来越难以启齿。因为缺乏安全感和归属感,他们受到教师“无情”的打击,要么选择沉默,要么选择逃避学习,要么就寻找借口,低年级的学生还会通过“小动作”引起他人注意,以期获得另外一种满足。
  《自主课堂》作者告诉我们:教师需要创造能够保障学生情绪安全感和归属感的课堂环境,让他们认识到:在课堂上,承认自己的知识漏洞或错误不是丢人现眼的事——课堂本来就是“允许出错的地方”。
  从此,“课堂本来就是‘允许出错的地方’”成了我的课堂新理念。每一学期的第一节课我总是先亮出我的课堂宣言:“课堂本来就是‘允许出错的地方’!”
  然后我开始做宣传:“说(写)错不是你的错,不说(写)就是你的错”“说(写)不说(写)是态度问题,说(写)得好不好是水平问题”“水平问题不能苛责,态度问题却要深究”“学习,就是在错误中前行,每战胜一个错误就前进一步”“每个人都能成功,也必将成功”。
  我反复强调,没有人一出生就会跑,都是从摔、爬中站立起来的,走起来的,跑起来的。“错误”是学习中必然出现的,我们要正确对待学习中出现的“错误”。“错误”既是你们学习成功的基石,又是我们教师最为宝贵的课堂资源。
  在课堂上,我勇敢地示范“勇于冒险”的做法,撕下教师全知全能的面具,轻松自如地承认自己“并非无所不知”。“不要向我学习,要向文章作者学习,他们才是你们真正的老师。我无非是一名向导罢了。我也要和你们一起向这些名教师学习。”“我也有不会的,我的答案不一定都比你们的精彩,我一个人的智慧怎么也比不上同学们的智慧。”这是我在课堂上常说的也是这样做的。我让学生感到,无论自己回答得怎样,只要经过了认真思考,回答就是“安全的”,自己就能体面地坐下来。通过一节节课,我让学生真正认识到、感受到在课堂上承认自己的知识漏洞或错误不是丢人现眼的事;尤其让学生明白课堂本来就是“允许出错的地方”。
  经过大胆实践,学生们渐渐地恢复了自信心,不会因为说错而感到羞愧了,敢于发言、积极发言。不但如此,学生们还积极、努力地去写、去读、去提出问题。结果,课堂气氛也随之和谐、融洽,相互支持和相互欣赏的课堂氛围自然而然地形成了。
  从此,我的课堂焕然一新。
  (作者单位:天津市天津中学)

 

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