第 1 版: 教师节特刊
     
 
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2014 年 09 月 10 日 上一期  下一期
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成为学生依恋、敬佩的人

□ 董文华 

  初登讲台,聆听了不少优秀教师的师德报告,为他们奉献教育、牺牲自我的精神感动得热泪盈眶。后来在教育实践中我意识到,仅有这些是不够的。教师是一个需要不断处理复杂信息的职业,不仅需要热情和勤奋,还需要专业技巧和专业智慧。22年来,我不断学习提升自我,在专业发展中赢得学生的尊重及社会的认可。
  首先,要扎根课堂修“内功”,拥有令人信服的专业能力。刚参加工作,不知道什么是好课,对课的感觉大都停留在“看热闹”的层面上。后来,坐在别人的教室里听课,通过学科杂志模仿名师的课,又把别人的经验借鉴到自己的课堂中实践,慢慢从懵懂中走了出来。我尝试着把数学与生活、数学与活动、数学与创造、数学与情感有机地融在一起,化抽象为具体,化枯燥为有趣,尽力满足学生的身心需求和认知规律,引领学生走入数学的乐园,让课堂成为师生幸福的乐园。
  其次,要拥有“教育大于教学”的人文情怀。没有对人的尊重,没有对教育的深入思考,就不会抵达真正的教育。因此,我尽力多读一些教育学、心理学、哲学方面的书籍,达到“以通驭专”的教育境界。我期望超越自己所教的学科,关注和学生生命间的往来,而不仅仅是分数名次。
  比如,在师生交往中,我会尽力避免“发火”“罚抄作业”“叫家长”等没有任何专业性的工作方式。当学生在成长过程中出了问题时,我试着从家庭背景、心理学等专业的角度分析学生的问题行为,而不是简单地归结为品德有问题。我试着走到问题的背后去,站在学生的角度去感受,理解问题行为为什么发生。教育学生时,我常用“我很担心你”“老师愿意和你一起寻求解决问题的策略”“相信你还可以做得更好”等师生“共情”言语,我认为这是走进学生心灵的钥匙。
  在课余时间,我还会用心地把师生成长中的所见、所感、所思“储蓄”下来。在首届河南最具影响力教师的颁奖现场,我展示的一张张学生学习和生活的照片感染着在场的每一个人。课堂学习时的专心,课后作业的用心,课余玩耍时的开心……这样的“零存整取”让我的教育过程变得更加丰盈悦目。
  最后,要丰富自己的业余生活,做有情趣的人。教师的职业特点极容易把自己限制在自己的小圈子里,难免产生职业倦怠。因此,工作之余,我会珍惜每一个走出去游学的机会,把行走的见识与思考带到自己的教室中,让教室变得丰富起来;我还喜欢和家人、朋友一起爬山、远足,感受大自然的美好;当然我也乐意宅在家里做个快乐的厨娘,五颜六色的天然色彩拼成的不仅是菜肴也是艺术品。这种看似“非职业”的“业余”爱好,似乎更具有审美的意味。教育和生活其实有很多相通之处:只要全身心地投入,都会体验到其中的美妙。
  22年的教育路,我像小燕衔泥般地用心,不断地追问、不断地探索,在自我建设、自我修正中拥有自己的教学立场,努力成为学生在知识上佩服、道德上肯定、情感上依恋、精神上敬仰的人。这样的生活让我每天都能享受到教育教学思考所带来的快乐,也让我的内心变得踏实、淡定、饱满,生命状态由此变得鲜活和透亮,实现了教师生命价值与人生价值的和谐统一!
  (作者系鹤壁市山城区实验小学教师)

 

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