第 4 版: 前言
     
 
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移动自主学堂探秘
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2014 年 09 月 16 日 上一期  下一期
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移动自主学堂探秘

□ 本报记者 刘红雨/文图 

 

  当私人订制这种高端服务形式越来越多地成为一种潮流时,在学业负担越来越重的当下,郑州二中为学生打造了一种“高科技教学模式”,使很多家长渴求的私人订制式的VIP教育服务成为现实——
  学生人手一台平板电脑,实现一对一数字化学习。学生用电脑写作业,随时可以上网查资料;教师可以在课前利用学生学习支持服务系统向学生发送资源包,为他们提供预习自学资料。在网络平台上,学生的测试对错率等学习情况一目了然……这种近乎科幻的教学模式目前已在郑州二中创新班实践了三年多,改变了以往单调的教学模式,让课堂焕发出了创新的活力。
  “耳听为虚,眼见为实”。近日,记者走进了郑州二中的创新班教室,亲眼目睹“移动自主课堂”的操作和演示过程,探究这一基于网络和学习平台的高技术的课堂模式的奥秘。

 

  移动自主学堂上,学生人手一台平板电脑

 

  走进高一化学课堂,记者看到,在教室里,8名同学为一组围坐成一圈,每名同学都有一台iPad平板电脑。上课前,同学们利用iPad在网上寻找和本堂课相关的资料,对照教材进行预习。
  10分钟后开始上课,第一个环节是学生自测预习的情况,随后老师开始测试预习效果。“同学们,我们来看第二道题。”老师说完后,自己将电脑屏幕切换到第二题的显示页面。此时,坐在第一排的杨琳同学也将电脑屏幕切换到第二道题,这道题的正确答案是B,而她选择的却是C,电脑不仅显示出了正确答案,也提示出她的正确率,以及为什么要选这个答案。
  “我们课堂的小测试当场就能出结果。”郑州二中高三创新(2)班孙亚歌介绍说,每次在课堂上,老师都用iPad推送一些当堂小测验,且测验结果可当场知晓。公布完结果,老师会根据学生的答题情况进行讲解、评析。
  而在一节在“文章写作与修改”的语文选修课上,记者看到,教师先抛出问题:“如果X+Y=成功,请问X=?Y=?”10分钟后,学生在iPad上写完150字的片段作文,并提交公共平台,师生依据思维导图品质自评表,对系统分配的学生作文进行批注圈点或语音批改、打分。在小组共赏环节,气氛更是活跃,登录学校“作文论坛”,“人声鼎沸、思维火花四溅”,一堂语文课成了创新意识培养课。
  接连几天的听课,使记者对这种高效课堂模式有了初步的了解,教师前一天通过服务系统向每个学生发送资源包,包括导学案、课件、测试题等,学生事先进行预习自学;用平板电脑展示反馈学习效果,重点难点内容由师生共同探讨;然后,充分质疑交流后归纳总结,练习评价;最后通过系统自动统计测试成绩。
  记者看到学生在使用iPad学习的过程中,可以随时在互联网上查阅资料。过去,学生做作业时都要准备个“错题本”,如今,错题自动生成在个人电脑中,修改提交后批改答案会自动返回。做题的同时,以前的错题还可以直接进入到“错题库”,学生改错后自动记入学习记录中,实现了知识断点再续。在这样的学习过程中,学习方式的转变提高了学生的信息素养、学习管理能力和创新能力。
  过去,老师人工改卷并对普遍性差错进行统计讲评,如今,iPad上的睿讯课堂软件可以自动批改学生测试,收录学生错题,显示出每个知识点的学生掌握情况,减轻老师的工作量,还可以快速准确地记录下每一个学生对知识点的掌握程度,以便老师可以有的放矢,对每位学生的薄弱点进行指导。
  “创新班课堂教学的两大支撑是‘基于学生人手一台平板电脑和自主开发的学习支持服务系统’,这种课堂形态叫‘移动自主学堂’。”该校校长王瑞告诉记者,“通过这几年的实践,学校开发出了基础先学课、展示反馈课、点拨思辨课和练习评价课等‘四课型’用于创新班的课堂教学。”
  “你们使用iPad的学习过程令我很惊奇,教学效率也非常高,一点儿不比美国的学校逊色。”郑州二中的美国姊妹学校托马思·杰弗逊科技高中校长伊万格雷泽这样评价郑州二中创新班教学。

 

    合作开发,联合打造高科技课堂

 

  这种令美国教育同行都叹服的课堂模式是怎么样打造出来的呢?
  “作为一名高中校长,我思考最多的是如何把学生们从繁重的课业负担中‘解放’出来。”王瑞说,“在移动互联技术不断突破、平板电脑广泛使用的时代,传统课堂的模式能否改变?”
  “在信息化、全球化时代背景下进行教育教学活动及校园生活已经成为一种趋势,郑州二中很早就开始着手研究计划实施这样的教学模式,2011年5月学校开始对硬件设施进行招标,着手打造学校与网络的信息交互、班级学生与网络的信息交互、信息化技术与学科教学整合的课堂,为学生提供多元化的学习材料和自主式的学习方式,为教师提供更多个性化的教学平台。”王瑞说。
  2011年9月,郑州二中开始在高一开设信息化创新实验班,利用移动和平板技术,探索个性化教学,减轻学业负担,促进学生思维创新与素质养成。
  随后,为了打造创新班良好的硬件环境,郑州二中在校园布下无线网络,iPad学习终端由学校集中采购后提供给学生免费使用,实现每人一机,并由学校集中管理,不额外增加学生经济负担。
  “在软件建设上,学校与河南师范大学联合开发资源软件,以完善教学效果,整合优质教育资源,利用国家及省、市教育资源公共服务及专业平台,根据教师需求对资源进行整合和修订,并将资源分为基础型、扩展型等类别推送给学生,以提高教学效果。两年间,教师先后向学生学习支持服务系统录入2万余条资源。”郑州二中刘建庄老师告诉记者。
  学校教师发展中心主任姜波表示:“一开始,是研发人员根据教师提出的一般要求及个性需求,开发教学资源,如今,创新班的教师们也投身其中,并带动学生信息素养和探究能力的提高。通过这些年的探索,创新班在教学模式上形成了‘三生'’两基‘’一学堂‘,即教学理念是’生本、生态、生成‘,课堂教学最终形成了’基于学生人手一台平板电脑和自主开发的学习支持服务系统的移动自主学堂‘。”

 

    创新课堂,拓展师生创新思维

 

  “我很庆幸我没有变成书呆子。”郑州二中高一创新(3)班学生班文政这样对记者表达着自己在创新班学习的感受。他与几位同学用ipad和有机玻璃四棱锥结合为同学们呈现了3D全息投影动画,他的同学将用Numbers(学校提供的软件)做的各种自主管理图表,娴熟地应用于自己的班级自主管理和校务管理之中,用Educreations Interactive Whiteboard(学校提供的软件)自制的各种教学短片上传共享,用Mindo或MindCreator(学校提供的软件)做的思维导图把知识有效分类、整理……自主、自信、快乐、创新已经逐步成为郑州二中创新班学生的“标志性”品质。
  “刚入学时,我课外阅读不多、知识面窄。听大家讨论名家作品时,我只能乖乖在一旁当听众。但是iPad帮了我的忙,通过它我上网阅读了《中外名人传记》和各种名著。从此以后,这类讨论我也有了发言权。”创新班学生李岩说。
  “学习英语必须要过单词关,有了iPad,通过专门的词汇软件,一下子就轻松很多。”“还有Keynote让我尝试了独立制作幻灯片并在班上与同学分享。”……说起创新班,同学们七嘴八舌议论开了。
  对于考生和家长来说,信息化创新班是个新鲜事物:“孩子会不会玩游戏?长期使用电脑,孩子还会写字吗?”
  “我查了一些资料,网上说,外地有的学校进行信息化教学,学生天天用电脑,写作业也是在电脑上,现在,都不会写汉字了。”也有不少家长提出这样的担忧。
  “在平板电脑上学习只是课堂学习的一部分,我们不排斥纸介质形式的学习,所以学生书写能力没有任何影响。”姜波主任说,“至于玩游戏,学校通过教育和管理是能够杜绝这种现象的。”
  据了解,在美国,很多学生都是通过电脑平台进行学习,一学期几乎都不去学校,在家里完成学业。
  创新班改变着学生,也改变着教师。“初教创新班,用iPad上课,站了10多年讲台的我与学生处在同一起跑线上。创新班改变了以往重复、单调、苦闷的教学模式,打开了师生互学、共同成长的新天地。”一位英语教师说。
  如今,郑州二中已经在3个年级开设了10个创新班。移动自主学堂带来很多变化:学生学习轻松了,成绩提高了,眼界开阔了,思维活跃了,创新能力增强了;没有利用网络沉迷游戏现象,没有出现曾担心的视力下降问题。
  通过信息技术扩展了教与学的手段与范围,使师生拥有了获取信息的平等地位,有助于构建师生积极互动的教育新模式,从以教师为中心向以学生为中心转变,从以知识传授为主向以能力、素质培养为主转变,从以课堂学习为主向多种学习方式转变,更加充分满足学生的多样化与个性化需要,学生的学习成绩、创新能力和综合素质得到大幅提升。

 

 

课堂上,老师利用网络与学生互动

 

 

科技成就全新的学习模式

 

 

无处不在的自主学习

 

 

网络化建设整合了学校教育资源

 

 

基于网络,学校开发出多种教学模式

 

 

学生自主学习,创新思维融入课堂教学中

 

 

学生在网络平台上预习

 

 

小组讨论

 

 

读书是这样的

 

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