第 4 版: 读书会
     
 
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2014 年 09 月 17 日 上一期  下一期
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践行常识,做个好老师

□ 汪重阳 


  程红兵老师的《好教师就是好教育》(文化艺术出版社出版)一书我认为并没有什么奇特之处,所讲述的内容不过是常识而已。也就是说,这本书的内容不管读到哪一点我似乎以前都听说过,心里也知道是怎么回事。
  也可能正因为这一点,很多老师会起轻慢之心,会说这有什么可学的呢?而正是这样一种轻慢之心,会再一次让你失去完善自己的机会。所以,我建议大家按照《好教师就是好教育》中说的那些常识去不断完善自己,让自己成为一名“好教师”,进而成就“好教育”。
  我们需要做的,首先是不断完善自己的知识结构。
  做一个合格教师需要具备背景性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。在本体性知识上,以我们目前的学科知识储备来说,凭借着参考书,在学生面前,还是占有绝对优势的。但在条件性知识上,也就是“教育学、心理学”知识上,我们有多少储备呢?其实,我们日常教育学生时遇到的绝大多数障碍都应该与我们“教育学、心理学”知识不完备有关。缺少这些知识,我们的行为就可能缺乏教育性,就把握不好学生的心理,教育低效甚至负效。
  但是,现在不少教师宁愿将时间花在上网购物、研究吃喝、看影视剧、聊天侃大山上,也不愿意去完善自己的知识结构。这是很令人担忧的一种现象。如果你认为上述事情都是生活不可缺少的一部分,那么,我觉得读书学习也应该是教师生活的重要内容。
  在我们的知识结构中,背景性知识也很重要。背景性知识包含文学修养、文化积累、“史地生政数理化”常识、社会时事等能够体现一个人见识的知识。如果说本体性知识、条件性知识能让你有专业深度的话,那么背景性知识会让你具有人生的厚度。一个知识渊博、见多识广的教师对学生的影响,怎能是一个在本专业之外就几乎一无所知的教师能比的呢?
  我们需要做的第二件事是重树职业理想,找回工作激情。这两项是紧密相连的,有了较为合适的职业理想,相应地,工作激情就会涌现出来。但是,我们很多老师的目标仅仅定位在职称晋级与谋生上,严格来说这不叫理想,这只能是一个工作小目标而已。一旦这些目的达到了,就觉得自己没有了方向,得过且过混日子,这样一来还能有激情吗?为什么我们教育学生要树立远大理想,但是对学生来说几乎没有什么作用?原因就是我们在教育学生时自己却已经失去了理想。
  教师应树立什么样的理想呢?我认为应该定位在“推动社会进步的研究型教师”上。新课改以来,“做研究型教师”,我们已经听得耳朵生茧子了,但悲哀的是,我们总把这话当成是针对别人的要求,与自己无关,结果现在仍让自己处于程红兵老师所说的“以教谋生”的阶段,连“教书匠”的水平也达不到,充其量算是一个“教教参匠”。因为我们没有研究的意识,研究教材不够,胸中没有整个所教学科的“知识树”,只能依靠教参来应付课堂教学。“推动社会进步”,是教育事业本身就应具有的作用,但我们很多教师大搞特搞应试,使得教育成了“阻碍社会发展”的事情,这很可悲。
  我们人人都做“推动社会进步的研究型教师”,不但能提升自己的地位,还能提升教育的地位。有了这样的理想,激情澎湃的你一定能找到自己的人生意义。
  当然,《好教师就是好教育》一书所讲的并非只是这些,程老师还论述了很多其他方面对教师的要求,需要我们了解、践行,但是,我认为最重要的就是以上两点。
  人生于世间,不能仅仅是“活着”,还要不断促进自己的精神成长。不断完善自己的知识结构,让自己有理想、有激情,就能实现这一目标。“好教师”大量产生,“好教育”也就应运而生了。这将是多么令人向往的前景啊。朋友们,你心动了吗?
  (作者单位:安阳市龙安区马投涧镇第一中学)

 

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