第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 10 月 01 日 上一期  下一期
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学校发展是慢的过程

□ 樊建州 


  办一所什么样的学校,追求什么样的教育境界,培养什么样的人才,这是教育专家、学者,也是我们中小学校长经常思考的问题。“有什么样的思想就会有什么样的行动。”不言而喻,办学思想直接决定着办学的思路和方法,并且直接决定着教育的效果。
  我认为:第一,学校就是为学生幸福人生奠基的地方;第二,学校应当成为青少年发展成长的乐园;第三,学校应当尽力为每个学生的优势发展创造机会和条件。围绕这个办学思想,我们以育人为中心做了一些创建性的工作。概括起来,主要是三个方面。
  第一,下大力气改革课堂教学。初步建立起我们自己的“导学探讲练清”教学模式。多年来,我们改革课堂教学的步伐越走越坚定、越走越踏实,顺利地完成了从跟着别人做到自己试着做、从学习借鉴到创新实践的漂亮大转身。
  第二,着力构建活动体系。青少年的学校生活主要就是上课和活动两大部分,所以,要实施素质教育就必须认真研究活动问题。构建学校的活动体系,设计活动框架程式,由五个层次组成。第一层是学校大型活动,包括艺术节、田径运动会、读书节、科学节、趣味运动会、诗歌节等全校性的活动,平均每月一次,它具有综合性。第二层是节日教育活动,即充分利用一年中的重要节日组织教育性的活动。这是学校德育工作的一条重要途径,它旨在将德育同丰富多彩的节日活动结合起来,实现德育工作的生活化,同时充分挖掘节日的内涵,丰富学校的德育资源。第三层是社团活动,诸如文学社。它是发展学生兴趣爱好的平台、个性教育的着力点。第四层是班级主题活动,它是班集体建设的动力之源。第五层是少年伙伴互助活动。五个层次从大到小,由综合到具体相互交织,谱就生动活泼的素质教育交响曲,使学生在参与中经受全面的历练,兴趣盎然地主动参与其中。
  第三,大胆改革学校管理。我国中小学的学校管理50多年来,特别是改革开放30多年来,基本上没有多少改变,这种状况已严重地阻碍着素质教育的推进和新课程改革的实施。正是看到了这一点,我们从思想观念、领导方式方法、工作制度等方面进行彻底改革。如对学校的集体备课制度、听评课制度、教案检查制度、教研组制度、纪律卫生评比制度、班级管理制度、教师考核制度等进行颠覆性的改革,极大地解放了教师的教育力,强化教师队伍的专业化建设,为一系列教育教学新观念找到生根的土壤。
  学校的发展是一个深刻而缓慢的过程,在这里没有神话,因为它涉及到观念和习惯的艰难转变。目前就全国而言,初中教育已经成为整个基础教育的薄弱环节。这种不平衡状态被人们戏称为“铜头”“铁脚”“豆腐腰”。这道出了当下在推进教育均衡、规范办学行为、农民工子女入学人数激增、经济转型等现实背景下,初中学生成长和发展所面临的诸多问题。
  (作者单位:三门峡市育才中学)

 

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