第 2 版: 成长力
     
 
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教研员要有“大教研”思想
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2014 年 10 月 01 日 上一期  下一期
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教研员要有“大教研”思想

□ 杨德志 
  “大教研”就是整合教研。它是立足于“以教育科研为先导,以实验研究为手段,以信息化教学为支撑,以创新发展为途径,以质量提高为根本”基本原则下的一种思想体系。
  这一思想的提出,正契合了县域的教育教研形势,也必将为县域的教研工作开创一个新的格局。
  教研员应以“大教研”思想的指导为出发点,进一步审视新时期教研工作的地位和作用,充分认识当前搞好教研工作的重要性。教研员要用敏锐的洞察意识、主动学习的意识、团队合作的意识,借力打力,充分发挥自身的协调能力,力争使教研效果最大化。
  教研员要牢固树立教研工作为教学服务、为教师服务、为学生服务的意识,倡导积极进取、开拓创新、求真务实、严谨规范的工作作风,不断增强工作的责任感和主动性。根据教研员的工作性质和工作特点,教研员必须坚持终身学习理念,不断更新知识、更新观念,提高自身的专业能力和综合素养,尤其要注重信息技术的学习应用,切实转变教研工作作风,融入现代教研元素,走出传统教研模式的桎梏,以信息化促进教研工作现代化,努力成为广大教师专业发展的引领者和促进者。
  为此,我县教研室在现有中心教研组的基础上,继续广聚人才,借力发展。选聘一批名师和中小学一线优秀教师作为第一批特聘兼职教研员,并充分利用兼职教研员的力量,让他们在信息技术应用培训、网络教研资源开发、先进教学模式学习推广、名师教学引领、校本教研指导等方面充分发挥作用,努力在县里真正建设一支学科学段齐全、结构合理、专业能力强、作风过硬、专兼职搭配合理、老中青相结合,既能“教”又能“研”的精干教研团队。
  为充分发挥集体教研的力量,在教育局听课日的基础上,教研室将每月第二周的周三设立为固定的“教研日”,各学科组在分管领导的带领下或到所联系的学校集体备课、听课调研、教学指导,或召集所有中心教研组成员就本学科教学中的重点、难点、热点问题召开座谈会,深入研讨交流。
  尝试创办教研室附属学校作为教研室教学教研的基地学校,通过让教研员在学校兼课的形式,解决教研室长期存在的有理论无实践、不接地气、“纸上谈兵”的问题。
  教研业务范围大了,教研员的工作量必然会增大。为此,教研室制定了对教研员的详细考核细则,规定了专职和兼职教研员的基本工作量。
  教研、电教、师训三者之间相互融合,产生更大的能量,发挥更大的作用。“大教研”活动的开展,必须是真心合作,主动整合。为此,教研员应主动承担应有的教师培训工作,坚持“走出去、请进来,本土化、接地气”的基本原则,积极组织教研员、业务校长及中小学一线教师参加省市教研室组织的省优质课大赛、课改研讨会、名师专家报告会及教材跟进培训会等。以教研员为依托,开展“本土化培训”,培训要结合教师的需求,精心研制培训课程,创新培训内容和形式,努力提高培训的针对性和实效性。
  教研室除努力做好送课下乡、优质课评选、教学观摩、课题研究指导等传统教研工作外,还要切实树立“大教研”思想意识,与电教部门、师训部门及教育系统自发形成的教研组织、各基层学校教研组之间加强沟通,密切合作,利用自身优势,着力整合各类教研资源,推动信息技术与教师教学深度融合,搭建教师网络研修平台,重视网络教学资源的开发和使用,建立优质课程资源共享机制,实现区域内的资源共享,促进教师自主学习、相互学习,形成“县——乡——校——学科组”系统化、一体化的教研网络,不断丰富教研手段,提高教研效益。
  (作者单位:虞城县教体局教研室)
  (本版插图:盛凯)

 

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