第 2 版: 成长力
     
 
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定期给青年教师“会诊”
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2014 年 10 月 01 日 上一期  下一期
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定期给青年教师“会诊”

□ 严阳 


  对于年轻教师来说,如果在职业生涯开始之初就能培养诸多良好的工作习惯,那么,在以后几十年的职业生涯中,成长就可能比较顺利,更容易达到一定的高度;反之,假如忽视好习惯的培养,让不好的行为固化,就有可能让它们陪伴终身,影响成长的速度与可能达到的高度。
  教学中的毛病假如能被人及时发现并指出,那么,年轻教师很有可能无需多长时间就会彻底纠正,从而走上正轨;但是,假如不能被人及时发现与指出,那么,它则很有可能成为一种习惯。因此,努力帮助年轻教师及时发现与纠正这些毛病十分重要。
  怎样才能帮助年轻教师及时发现和纠正诸如课堂教学中存在的诸多毛病呢?实施“青蓝工程”,让老教师和年轻教师结成对子,充分发挥前者的传帮带作用是办法之一——这是很多学校通行的做法。因为老教师,尤其是优秀的老教师往往具有非常丰富的课堂教学经验,能够敏锐地发现年轻教师身上存在的问题并予以及时指正,进而帮助他们在一些毛病还没有形成习惯之前就将其消灭在萌芽状态。与此同时需要正视的是,就老教师自身来说,也有可能存在知识和认识的“盲区”,甚至于其课堂教学的某一环节或者某些环节方面也存在一定的问题。因此,在青蓝工程之外,还需要发挥老教师群体的智慧和力量。也就是说,对年轻教师,从学校管理层的角度来说,应该建立常规性的为年轻教师定期进行“体验”的机制。比如说,对于刚刚进入教师队伍的年轻老师,在其从教的最初几年,应该充分利用学校老教师这一宝贵资源,定期召集他们为后者“会诊”“把脉”“开方”。
  这里所说的“会诊”,也就是年轻教师一个星期或者半个月上一次研究课——就时间密度而言,应该是前“紧”后“松”——邀请学校富有教学经验的老教师集体听课,为其“把脉”,在肯定其优点的同时,坦诚地指出其方方面面的不足,并给出解决问题的具体建议。如果老教师能够推心置腹,年轻教师能够虚怀若谷并且能够听一听老教师所上的公开课、示范课,那么,坚持一段时间将会看到明显效果。这样,比起年轻教师自己摸索无疑更加高效——因为有些心得可能是人家花了几十年的心血积累而来的,是其经验和智慧的结晶,将其直接“拿来”,无疑可以少走弯路,更快成长、更快成熟。
  不少学校教师队伍年轻化,并且每年陆续还有不少年轻教师补充到教师队伍中来。年轻人有年轻人的特点和优势,比如说思维敏捷、精力充沛、善于学习、敢想敢干等等,但毫无疑问,年轻人也有他们的问题与不足,比如说经验的缺乏。
  在这样的背景下,那些逐渐退居二线的老教师假如被视为一种宝贵资源并被很好地加以利用,比如说,定期邀请他们为年轻教师“会诊”,那么,是不是可以极大地促进年轻教师的成长?是不是可以极大地提高教师队伍的整体素质,并最终可以提高学校的教育教学质量?答案无疑应该是肯定的。
  (作者单位:江苏省如皋市职教中心督导室)

 

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