第 4 版: 读书会
     
 
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2014 年 10 月 15 日 上一期  下一期
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简简单单教语文

□ 卫利敏 


  很早就读到过名师于永正的《教语文,其实很简单》一文,当时还真有点持怀疑态度:谁说教语文很简单?我们在教学上花费了那么多精力和时间,学生认字、读书、作文的效果还是提高不快。
  这段时间读了李振村、杨文华主编的《教语文,其实很简单——小学语文名师演讲录》(福建教育出版社出版),一下子学习了22位小学语文名师或教育专家的理念和做法,突然就觉悟了,语文真的可以简简单单地教、有效地教。
  孙双金老师提出“重构12岁之前的语文教育体系”,指出语文教育的“大石块”——国学经典、诗歌经典、儿童文学经典。首先,每天早上读10到20分钟的国学和诗歌经典;其次,教材中课文的一般教学方法是“通读全文,然后提一两个关键问题帮助理解课文,接着再背诵文中的成语、精彩句子或片段即可”,这样,节省下来的时间就可以诵读、背诵国学和诗歌经典,阅读儿童文学经典。
  韩兴娥老师的“课内海量阅读”简单得很,就是读、读、读。课堂上,老师讲解、学生讨论都只是三言两语。这种看起来简单而没有多少技法的教学,其实暗含了最重要的课堂理念:让学生自己享受课堂——把读书的时间还给学生,给学生足够的文字营养。
  薛瑞平老师提出,阅读是唯一重要的,学校的教学目标应当是培养终身的阅读者。窦桂梅老师主张对经典的文学作品进行文本细读。周益明老师在语文教学中引入民间文学,一首首富有音韵的童谣、一个个神秘的神话故事、一篇篇神奇的传说让儿童体会到了学习的快乐与成就感。在这些名师手中,教语文真的是一件极其简单又有意义的事。
  杨巧云、陈琴等几位名师上课并不热闹,也没什么出彩之处,但她们重视读写,因此学生的语文能力远远超出其他班级的学生。由此可见,教语文只要做到牢牢抓住读与写这两条线,不必煞费心机地把教学环节安排得如何巧妙,不必计较教态是否优美,学生的讨论是否热火朝天,使课堂好看的多媒体用不用也不重要了,更不要那些矫情的表演,没有了华而不实,语文就还原了本真面目。
  读着读着,我真的也感到“教语文,其实很简单”,对于“怎样教语文”这个问题,思路已分外清晰:课文不必烦琐讲解,作业少布置,腾出时间让学生多读多背多写。
  简单教语文的背后是语文教师的执着追求。读和写说起来很轻松,但怎样让学生喜欢读、喜欢写,读写有效果、不断进步,就需要语文教师付出更多的时间潜心研究、实践。再如,课内海量阅读,绝不是老师在课堂上说一声“读书吧”就可以了。为孩子选哪些书,什么时候读,怎么评价、反馈、激励,怎么处理好课文的教学与课外阅读的关系,一系列问题都需要老师思考以及在实践中解决。这样的工作,只有一个教师无比热爱教育、热爱语文,才能完成。
  这让我又想起了于永正老师的话:“实践使我知道了教语文其实并不那么复杂,就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的,而且取得了较好的效果。教学生写字,老师要喜欢写字,对书法略知一二;教学生读书,老师要喜欢读书,会读书,能读出课文奥妙之所在;教学生作文,老师要是能写点文章,知道一点写作知识,那么,教语文就不难。”
  我想,教语文,究竟是否简单,从根本上取决于教师的素质。如果语文老师不从根本上提升自身的文化底蕴,如果语文老师不是真正读书人,不喜欢读书、没有读多少书,什么样的课改都不会成功。
  (作者单位:济源市坡头镇第一小学)

 

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