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2014 年 10 月 29 日 上一期  下一期
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用童谣守护童年

□ 本报记者 杨磊/文图
  “丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他……”这首许多人耳熟能详的童谣,能唤起几代人的童年记忆。随着纸巾的普及,人们把手绢“丢”了,而更被悄悄丢弃的是陪伴一代代孩子成长的童谣。10月22日,记者走进了用童谣守护着童年的平顶山市新华区胜利街乐福联校,在这里,童谣是童年最美的诗。
  学校刚刚举办过了第20届“丑小鸭”艺术节。已经走过20年的艺术节,在传承的基础上近年来有了更丰富的内容,与童谣育人紧密结合。三天的艺术节,很多内容围绕着童谣展开——诵童谣、唱童谣、画童谣、演童谣、编童谣……而艺术节,只是学校童谣育人成果的集中呈现,用童谣守护童年,更体现在童谣的系列化课程之中。


  “哆来咪发”唱童谣


  记者在采访时和五、六年级的几位同学进行了交流。五(1)班的刘佳铭同学最喜欢学校音乐老师张文燕谱写的《写字歌》,并和同学们随口唱了起来:“写字姿势要记牢,头正肩平背挺直,点横撇捺要规范……一字一句展风华、一草一楷写文明、一诗一文润中华……”节奏轻快,旋律优美。刘佳铭说,从三年级开始,班里的同学们就会唱这首童谣。在唱的过程中,记牢了歌词,也领会了写字的规范,时刻提醒自己保持正确的写字姿势。五(1)班的王涵睿同学最喜欢《我的学校》这首童谣:“书声朗朗歌飞扬,胜乐联校我学堂。五七建校煤得名,与煤同兴伴成长。”每次诵读起这首童谣,她都有一种自豪感。
  李红春老师是学校的音乐老师。近3年来,她与其他3位音乐老师把学校原创的很多童谣谱成了曲子,如《感恩歌》《亲子歌》《勤俭节约歌》等等,并在音乐课上教给学生唱。“唱的形式更能吸引学生,更容易入脑入心,让学生理解深刻。”在谱曲创作的过程中,李老师也深深感受到了教学相长的道理,激起创作的热情。她创作的《亲爱的,我来了》等歌曲,在平顶山市原创歌曲大赛中获奖。


  “赤橙黄绿”绘童谣


  五(1)班的张歆翊同学在这次艺术节上展出了自己根据童谣《节水歌》创作了一幅画。谈到创作的初衷,她说:“今年平顶山大旱,我看到每天家里用水都要定时供应,看到水库的水都快干了,就想起我们的童谣《节水歌》,想用我的画笔告诉同学们要节约用水,从自己做起。”经过半个多月的构思和设计,她画的这幅作品在艺术节上展出了。同时展出的,还有近百幅其他同学的童谣绘画作品,有关于校园美景的,有关于安全的,有关于美德的,等等。
  这些童谣绘画作品,大多是在学校美术教师的指导下创作的。胡薇老师是学校的美术教师,她说:“绘童谣给美术教学带来了一种新的理念和途径。干巴巴地讲绘画的理论和技巧,学生不会喜欢,但如果让他们结合自己喜欢的童谣创作一幅画,便会激起浓厚的兴趣。”在学生创作的过程中,老师先让学生讲自己对这首童谣的理解,讲画面的构思,讲色彩的运用。在此基础上,老师再提出合理的建议和指导。胡薇老师印象最深的一节课是让学生根据“校园美”系列童谣创作画。学校的路队、盆花、活动、鱼池等,都生动地进入了学生的画面。


  “奇思妙想”编童谣


  在童谣育人实施的第一年,都是学校老师在创编童谣,然后编印成册让学生们学习。时间一久,同学们也跃跃欲试,有了编写童谣的欲望和动力。2012年11月,学校发出向学生征集原创童谣的启事,创作时间为一个月。在语文课上,老师指导学生童谣创编的要求,比如,要讲究押韵,内容上要积极向上,语言上要清新有诗意,等等。一个月后,学校收到了学生创作的500多首童谣,内容涉及校园生活、文明礼仪、人身安全等等方面。学校成立了评选小组,由各学科教师做评委,经过几轮的筛选,最后定了50首入围的童谣。之后,每年学校都要征集学生的原创童谣作品。在2014年学校印制的第三版《校园童谣》中,收录的学生作品比老师的还多。
  六(1)班的王雪晴创作的《校园美》,被收录到第三版《校园童谣》里。“我的学校真漂亮,枫树玉兰排成行……竹叶青青桂飘香,韭兰带露风中唱。美丽花园吐芬芳,校园育我成栋梁。”当听到自己创作的童谣被全校的同学传诵,她感觉特别自豪。在提交作品时,她还提交了《交规要记牢》和《火灾预防》的童谣。虽然这两首没有入选,但在创作的过程中,她查找和学习了很多相关的安全知识。

  让童谣成为“德育播种机”


  围绕着童谣育人,除以上活动和课程外,学校还开发了“一二三四”做童谣(童谣与广播操结合)、“横平竖直”写童谣(童谣与书法教育结合)等活动课程。各学科教师结合童谣育人,形成教育合力,站在科研的高度开展童谣研究。
  从2011年起,学校就着手研究创编校园童谣,但一开始只是在应用层面上开展活动。随着效果的显现,老师们逐渐认识到童谣的育人价值,特别是在德育和养成教育方面的功能。童谣传唱,让学校道德教育从抽象化、空洞化的说教王国里走出来,回归生活,关注和引导学生体验生活,开拓了一条小学生德育的新途径。在前期研究的基础上,2013年,学校在平顶山市教科所立项了《“唱绿色童谣,塑行为美德”的研究》的课题。学校成立了以校长松翠柏为负责人的课题组,主要成员都是各学科的教研组长,其他老师全员参与。课题组提出了一个明确的口号:“以童谣为主线育人,以童谣为特色立校。”学校以“唱编童谣、培养美德、引导行为”为三条技术路线展开研究,开展了“我唱、我做、我绘、我编、我写、我演、我对照、我进步”等系列活动,让孩子们在画中想、唱中做、学中编。童谣育人活动还与学校提炼的“丑小鸭”卡通形象相结合,每开展一项童谣活动,都有相应的“丑小鸭”卡通形象(如绘画的“丑小鸭”、写字的“丑小鸭”、弹吉他的“丑小鸭”等等)出现在学校的海报或获奖证书上。生动的卡通形象更加贴近了孩子的心理需求。
  在系列化的活动中,学生们把童谣的内容潜移默化地内化为自己的日常行为规范,在喜闻乐见的童谣中慢慢做到向善向美。家长的参与度也很高,在编童谣过程中,很多家长和学生一起创编,一起推敲。学校凭借童谣育人的成果,被教育部命名为“全国特色学校”,被河南省教育厅授予了德育先进单位。
  既然童谣有如此的育人功能,如何让这项实验和研究持续有效地开展下去?松翠柏校长提出:“我校的童谣育人,要进课表、进课堂、进制度、进校训。在学校浅层的物质文化、表层的行为文化、中层的制度文化和深层的精神文化层面都进行辐射,最终形成学校的特色文化。我们在学校文化建设上,切莫‘总把新桃换旧符’,而是‘要以旧符润新桃’。”
  现在,学校的第三版《校园童谣》出版不久,师生们又收集了106首中国传统童谣。一些沉睡已久的传统童谣,将会再次展现出育人的力量。童谣,在这里不仅仅是诗、是歌,也是画、是书法、是舞蹈,更是德育的有效载体,是学校的“德育播种机”。

 

 

德育的内容以童谣的方式传唱,更容易入脑入心

 

 

  学校近年来编辑的3版校园童谣


  学生的根据童谣《防火灾歌》创作的绘画作品

 

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