第 2 版: 成长力
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
超越才能成就卓越(上)
专注,成长中的深入探寻
教师尊严根植于专业底气
有备而来的“订单”问答
“因材施教”面面观
课堂现场资源使用例谈
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2014 年 10 月 29 日 上一期  下一期
下一篇  
放大 缩小 默认
超越才能成就卓越(上)

□ 林高明 


  时下,不少名师是一课上遍大江南北,甚至在各个研讨活动的会场上都会不期而遇:同一节课在不同的地方上了N次,一些学习者可能“有幸”学习过N次。每一个环节、每一个步骤、每一个问题、每一句话、每一个手势、每一种眼神……都是似曾相识,风景旧曾谙。不少所谓的专家学者也是这种情况,一个专题讲演包打天下,从不加以调整与改进,甚至连PPT都是一模一样。重复固然节省心力,但是,重复往往就是陷于江郎才尽,往往就是走向僵化与停滞不前。这种状况就形成了教师成长的雷区:“一优秀就落后,一成名就沉沦。”社会学上把这种现象称之为“优后固化”。
  著名的特级教师程红兵写道:任何一种伟大的思想都不值得我们无休止地重复,你每重复一次,那种思想的味道就减少一层。因为重复到最后,那些思想已不再是思想,而变成一种1+1=2似的简单知识。人的尊严在于思想,思想的尊严在于永恒的超越。同理,作为名师,如果仅仅是重复又重复同一种思想、同一种做法、同一种课型,那么就流于机械,整个思想状态及生命方式就会陷于硬化、窄化、浅化。名师如何才能使自己的教育生活活力长存、青春永驻呢?无他,唯有葆有超越才能走向卓越!
  不断超越他人。某些优秀教师(或名师)在某个地区、某个方面小有成绩、小有名气,便沾沾自喜,不思进取,还以“知足常乐”为借口,夜郎自大、坐井观天。遍观学界,学派林立,学说纷纭。按说,这是百家争鸣、百花齐放,是教育教学研究的大解放与大自由。可是,在实际教育教学及研究活动中,几乎是个个自立山头、裂地自封,如军阀混战,各自为政。曾经听一位朋友谈起这样的一件事,让人哭笑不得。某教研机构组织一次大型的研讨活动,邀请某地两位名师前来参加公开教学活动,名师甲看到邀请函,提出如有名师乙同去,那么他就拒绝出场。名师乙看到邀请函,提出名师甲活动如排在他的前面,那么,他断无去参加的理由了。为什么?这就是各自为王,互不相让。没有学术争鸣,唯有意气之争,门户之见。折腾来折腾去,各家各派只有小肚鸡肠、小技小巧,没有大家风范、大思大智。其结果“道术将为天下裂”,举世浊浊、闹哄哄的,你方唱罢我登场。
  学海无涯,教海无涯,任何妄自尊大的做法与想法都“只增笑耳”。学术之道、研究之道就在于不断地超越他人,而“自立为王”的心态与做法就是自取其辱、自取灭亡。超越他人,就是要有“涉猎百家、博采众长”的气度,就要有“思想多元、兼容并包”的胸襟,就要有“取长补短、教学相长”的精神。只有认真阅读、研究他人的教育思想及实践,才能有所创见,有所超越。所谓的要“更上一层楼”,则须“穷千里目”。著名的特级教师吴正宪老师深有感触地提出,在众多学术研究成果面前,在繁杂的教育信息面前,要保持清醒的头脑,汲取过滤,学习百家之长,博众家之采,结合自己实际创出特色。
  张齐华老师“永远不重复别人,更不重复自己”,这是工作格言。“课谁都能上好,但如何上出特色,走出别人没曾走过的路,让别人从你的探索中获得启迪,这才是我真正努力的方向”。就这样,人无我有、人有我新、人新我精,携着一股小年青永不言败的闯劲,齐华踏上了一条不断超越、不断创新的教学之路。
  清华大学附属小学校长窦桂梅从1994年开始探索“语文教学民族化与现代化研究”,结合一年级一直教到六年级的6年的实践研究,提出“三个超越”的理念,即“学好教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”。通过近8年的实践尝试,她提出“主题教学”,以更好地实现“三个超越”,从而引导师生超越因循、超越固陋、超越自我,最终的目的,是努力实现向儿童生命的回归,是母语学习本质的回归,从而力图体现“我是教母语的,我是教人学母语的,我是用母语教人的”这一人生主题。
  苏轼在《贾谊论》一文中指出:“所取者远,则必有所待;所就者大,则必有所忍。”优秀教师首先要做的是不断地超越他人,不断地站在他人的肩膀上起飞。唯有这样,才能拥有云淡天高、辽阔无垠的蓝天。
  (作者单位:福建省莆田市教师进修学院)

 

下一篇  
放大 缩小 默认