第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 10 月 29 日 上一期  下一期
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教师尊严根植于专业底气

□ 梁好 


  教育群里一位老师聊起了有关“尊严”的话题,一石激起千层浪,大家感叹现如今的老师的“尊严”早已无处可寻。在学校,面对学校的管理者毫无尊严可言,因为学校的规章制度无论合理与否都得严格执行,即使自己面临极大的委曲,也容不得倾诉,不然极有可能受到压制与打击。面对家长,更得赔着笑脸,热情以对,如不然,稍有疏忽,就有可能得罪家长,冷不丁迎来无理的顶撞及诬告。而面对学生,更是过了“师道尊严”的时代,打不得、骂不得,小心伺候不说,还要揣摩学生的心理,防范学生的意外之举。面对社会,工资收入不高,社会认同感不强,即使是市井过客也常常都会对教育品评一番,对教师指责一通。
  诚然,老师们说的这些并无虚言,现如今老师的确不好当,而失去教育的认同感以及职业尊严感,更是教师职业倦怠的重要原因。马斯洛的的需要层次理论告诉我们,人不仅仅有生理的需求、安全的需求、爱与归属的需要,更有尊重与自我实现的需要。一个没有自我尊严感的教师,又如何受到他人的尊重,获得自我的认同呢?那么,教师的尊严又来自何处?又如何找寻自己丢失的尊严呢?
  时代在发展,社会在变革,等级社会所架构的人类关系体系已经全面瓦解,平等与民主的意识已经根植于社会的土壤,教师与学生、教师与家长的关系也在发生着微妙的变化。老师要想有尊严地活出自己的精彩,受到学生的认可与家长的肯定,不是靠其师者的地位,而是靠其专业的尊严。
  吴非老师的一本专著叫《不跪着教书》。教师要做到不跪着教书就必须具有足够的专业底气,而这种专业底气,也是支撑教师尊严的重要基石。试想,为什么街头巷尾的平民百姓茶余饭后能够对教育品头论足,而不能对医治疾病说三道四呢?其中缘由不是因为教育的专业性不强,而是因为教师的专业素养程度普遍不高。
  教育是可以分出层次的,不同老师教学相同的教学内容,其教育效果和对学生生命质量的影响是不一样的,而决定其差别与层次的真正原因就是在于教师的专业素养。这种专业素养不仅可以为教师赢得尊重,更可能为教师带来足够的尊严。一些优秀的教育家,一些优秀的特级教师能够得到家长、学生、社会的尊重,不正是因为他们在专业的修养与探索中,具有足够的高度与深度吗?如果我们每一位教师都能够依据科学的教育规律教学,都能够遵循学生的心理特点开展教育活动的话,又如何不能获得足够的尊重呢?
  不容否认,当下的教育环境存在着一定的问题,社会大环境有物质的诱惑,校园小环境有行政化的困惑等或多或少地对教师的心理产生影响与冲击,但是,我们更应当看到一个有足够专业底气的教师,其内心是纯净的,同时也是富足的。当专业精神、专业品质、专业素养、专业情怀成为教师生活的全部,那些虚华与浮躁注定只能成为过眼云烟。
  教师真正的尊严不是靠地位,而是靠自我的追求,专业的底气支撑其专业的地位,更演绎着教师不平凡的教育人生。教师的尊严根植于专业的底气,在专业中沉潜,抵达自己的专业高度,注定会赢得足够的教育尊严!
  (作者单位:安徽省宿州市埇桥区教育体育局教研室)

 

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