第 4 版: 成长力
     
 
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2014 年 11 月 12 日 上一期  下一期
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直观中得来学数学的兴趣

□ 吕岩 


  在形象直观中激发兴趣,以“境”培养学生学数学的兴趣,在学习中感受数学,激发探究数学的兴趣,重视操作,发展学习兴趣;巧设练习,增添学生的兴趣,以“爱”去保护学生学习数学的兴趣。
  在形象直观中激发兴趣。在课堂教学中,我经常运用幻灯投影、彩色景观图、实物演示等直观教学手段来吸引学生的注意力,使学生感到新奇有趣。例如:在教学“除法的初步认识”这节课时,为了使学生弄清“平均分”的概念,在新授课时,我从袋子里拿出8颗糖放在讲台上,同学们一看到糖果都好奇地睁大眼睛:上数学课,老师拿糖果来做什么呢?这时,我指着糖果笑着对他们说:“这8颗糖果是要奖励上次测试得满分的4个同学,请这4个同学上台领奖,现在请班长来把糖果分给他们。每人要分得同样多,请同学们看他是怎样分的。”只见班长先给每人一颗,然后再给一颗就分完了。“他们每人几颗?分得同样多吗?”学生回答后,我再让全班同学自己动手把12根小棒分成4份,问他们要分得同样多该怎样分。最后我小结板书:分东西时,每份分得同样多,叫做平均分。通过实物的直观演示,课堂教学更加形象化、具体化,从而调动了学生的学习积极性。
  重视操作,发展学生学习兴趣。在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,又要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示没有学生的亲自操作,学生获得的知识会比较肤浅。只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。
  例如教学圆柱的侧面积时,我让学生拿不同大小的圆柱形罐头,将外面贴的商标纸剪开,展开后看看是什么形状。有的学生沿着剪开,展开后得到一个长方形,有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形,有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开,展开后是正方形。通过动手大家认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形。在此基础上,我们一起导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高。这样,学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念。
  心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理是妨碍创造的危险的敌人,而勇敢和自信是创造型个性重要的特征。在教学中,教师首先要转变观念,以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。数学课上培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的教学方法,比如直观教学法。数学老师应努力使学生热爱数学。有了学习兴趣,学生才可能学好数学。
  (作者单位:商丘市中州办事处中心学校)

 

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