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2014 年 11 月 19 日 上一期  下一期
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学生组合报告
课改给我们带来什么

长垣一中初中部的学生们说,“双层四环”教学模式最重要的就是增强了自己的课堂参与意识

 

 

  报告人:2012级10班魏向上小组

 

    朱冰一:两年前,我考上长垣一中初中部,接受了新的教学模式——“双层四环”。面对我从未听说过的教学模式,我就犹如站在云雾环绕的大路上,不知所措。最令我害怕的还是在课堂上回答问题,每次上课,我的内心都会矛盾。想回答问题,又害怕出错。有一天,看到我身边的同学,一个一个站起来回答问题,我再也按捺不住了。我告诉自己:“你不能再胆怯了,你一定要比别人强!”经过内心的斗争,我终于鼓起勇气站了起来,完成了我的第一次展示。当展示完毕的那一刻,我听到了同学们的掌声。这锻炼了我的勇气,给予了我从未感受到的激情。
  
  魏向上:是啊,人生的跨越是为了实现梦想而努力,否则学习也不过是一场毫无意义的记忆。
  
  赵世阳:什么是课改?我想,老师的课改是改教法,而对于学生来说,课改就是改学法。
  
  司梦尧:赵世阳,你说的这一点,我也有同感!从一年级到六年级,我所适应的学习模式都是老师在上面讲、我们在下面听,从来没有想过自己有一天也能站在讲台上,讲课给同学们听。这样的课堂不仅使我们更容易记住知识点,还使我们的表达能力得到极大的提高。
  
  现在的课堂上,不敢回答问题的现象已经很少见了,老师总是把课堂让给我们,让我们以小组的形式去展现自己的风采。一个同学出错,其他同学就会勇敢地举起手,大声喊着“我纠错”“我补充”,几个人在黑板周围站着准备抢题,人人不甘示弱,课堂气氛热闹而又有序,每个同学参与课堂的同时获得成长。
  
  张欣:参与课堂,确实提高了我们很多的能力。课改对于我,最大的收获,是认识到知识与能力相结合。这主要集中体现在四个方面。
  
  第一个方面是“听”,用心听。现在老师把课堂给了我们,交流、展示、纠错、补充,稍不注意就会丢掉展示的机会,哪里还有时间跑神啊?这个方法不仅有效地提高学生上课的专注度,而且也为以后我们踏上社会,学会认真做事打好了基础。
  
  第二个方面就是“说”了。课堂展示过程中,如果学生有所遗漏或者不对的地方,首先由其他同学发表自己的见解,老师最后再做补充。万事开头难,很多同学起初发言时都很紧张,说话都没有条理性。我也是这样。刚开始,一到不得不发言的时候,心跳就会立刻加速,发言结结巴巴,重复好几遍,同学们也听不懂我到底在讲什么。组长就专门安排我多发言,一次次的磨炼之后,我就从最初的害怕、排斥到了今天的积极主动、快乐表达。
  
  靳璐瑶:自从升入初中,我们就多了两节早自习和两节晚自习。早自习的主要任务就是读,而晚自习的任务则是写。通过两年多的早自习,我明白我们要充满激情地去读,而不是毫无目的、声嘶力竭地去读。我们不仅要多读,而且要读出味道、读出感觉、读出情趣,这样我们才能领略其魅力,感受其快乐。这就是第三个方面“读”。
  
  晚自习是不准讲课的,目的是为了让我们能够静下心来,去思考问题,从而提高自主学习的能力。在预习的过程中,我们要学会在课本上做出标记或发表自己的见解,有不懂的地方,我们可以用双色笔在旁边做标记,上课时注意听。学校还专门规定了练字时间,又给我们规定写错字时的修改方法,以保证我们的卷面整洁和字体美观。这让我们受益一生!这就是最后一个方面“写”。
  
  王奕硕:刚才大家说了这么多课改带来的收获,我想这些应该都得益于我们的小组建设。
  
  刚入学的时候,组长是老师按照班级成绩的前8名来安排的。每一组的1号任组长,我当时就是第4组的组长。刚一开始,我们根本就不懂如何管理小组,所以,班主任经常给我们开会,一点一点教我们。在老师手把手的指导下,我们懵懵懂懂,错误百出。在这之后的一个学期里,组员们基本没有大的变动。
  
  渐渐地我们发现,成绩好并不代表管理能力强。在意识到这一点之后,老师又召开了一次会议,商讨谁更适合当组长。这一次挑选新组长的标准变成了成绩不落后的前提下,具有较强的管理能力。于是,组长的产生由老师指定变成了民主推选。
  
  现在组长的产生是自我举荐,自己准备发言稿进行公开竞选,由同学们进行投票,得票最多的8位同学成为新任组长。
  
  韩松韵:初中二年级的时候,我的数学成绩比较差,组长看在眼里,每次写作业讨论问题的时候,他就有意识地让我先发言,说出自己的解题方法。在此过程中如果我卡住了,他就会帮我分析问题所在,直到我完全理解为止。其他组员会再讲一些其他的解题方法,开阔我的思路。慢慢地我知道了解题怎么样利用学过的知识,寻找突破口。有了思路和方法,我的数学成绩也在不断地进步。我非常感谢我的组长和同学。

 

 

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