第 1 版: 要闻
     
 
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我省卓越教师培养计划助力教师专业发展
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2015 年 05 月 29 日 上一期  下一期
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我省卓越教师培养计划助力教师专业发展
建立“三位一体”培养机制 培养计划实施周期为10年

  本报讯(记者 黄发强)为推动教师教育综合改革,培养让党和人民满意的“四有”好教师,教育部启动实施了卓越教师培养计划。省教育厅日前发出通知,决定配套实施省级卓越教师培养计划。我省各计划实施高校要在招生选拔、培养模式、课程体系、教学改革、师资队伍建设等方面加快推进教师教育领域内的综合改革。
  
  探索多元化招生选拔 分类推进卓越教师培养模式

 

    计划提出,要探索多元化招生选拔改革,通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式,遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。同时,要求各计划高校要建立完善师范毕业生就业服务体系,鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。
  
  计划明确,我省要分类推进卓越教师培养模式改革。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求,要探索本硕整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式;针对小学教育的实际需求,要探索全科培养的模式;针对学前教育改革发展要求,要探索综合培养的模式;针对现代职业教育发展需要,探索高层次“双师型”教师培养模式;针对新时期特殊教育事业发展需要,探索师范院校与医学院校联合培养的机制。
  
  建立“三位一体”培养机制  探索“双向互聘”“岗位互换”机制

 

    按照计划,我省还将建立“三位一体”协同培养新机制,即地方政府负责统筹规划本地区中小学教师队伍建设;高校负责优化整合内部教师教育资源,促进教师培养、培训、研究和服务一体化;中小学全程参与教师培养,积极利用高校智力支持和优质资源,促进教师专业发展。
  
  在推动教育教学改革创新方面,计划提出要构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的模块化教师教育课程体系;实行高校教师和中小学教师共同指导师范生的“双导师制”;开展规范化的实践教学,将实践教学贯穿培养全过程,分段设定目标,确保实践成效;此外,我省还将结合学校实际,准确把握并及时研究分析师范毕业生就业状况和供需情况,探索建立社会评价机制。
  
  在整合优化教师教育师资队伍方面,各计划实施高校要整合优化教师资源,加大人才引进力度,聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才到高校担任兼职教师,从事卓越教师培养工作,积极探索“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等教师发展新机制。
  
  培养计划实施周期为10年 多层次保障计划实施

 

    为保障我省卓越教师培养计划的顺利实施,省教育厅对于计划实施高校在教师培养模式、教师教育课程改革研究项目、教师教育师资队伍建设等项目、经费、政策方面均予以优先支持。同时,我省各计划实施高校要在教师教育课程教师岗位职数、项目申报、课题研究、挂职交流、国内访学、海外研修、实践教学、评优表先、职称评定、职务晋升以及师范生参与国际合作交流等方面给予优惠政策。
  
  卓越教师培养计划实施周期为10年,我省建立了年度报告制度。在计划实施过程中,省教育厅每年组织专家指导计划实施高校开展的相关改革和建设工作,对有关问题提供咨询意见,提交项目整体进展报告,开展项目检查和阶段评估等工作。

 

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