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2015 年 06 月 03 日 上一期  下一期
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特色学校是什么

□ 胡琴   

 

   到香港、台湾近两周的考察让我大开眼界。先前的集中学习从理论的高度拨云见日,让“特色学校”这一概念在我头脑中驻扎下来;参观访问时,一些特色学校不断闯入我的视线,震撼着我的心灵,丰富着我对特色学校内涵的理解。回过头来,总结自己的收获,我感觉对特色学校创建的认识渐渐明晰起来。
  
  特色学校不等于特色项目特色项目或者是特色课程虽然是特色学校的主要体现,但是特色学校不等于特色项目(课程)。特色学校是具有独特办学风格的整体化成功学校,是从综合的角度来考量学校,它囊括学校的方方面面:办学理念、校训、课程、教风、学风、人际关系、制度文化、物质文化等。现在很多学校在尝试进行特色学校的创建,有的学校往规范化办学的方向努力,有的学校挖掘本校教师的潜能大力推进特色课程的开发,有的学校与导师合作找寻、培养自己的特色……特色的创建并非朝夕之事,要在长期的实践中对自己学校优势和问题不断扬弃、提炼、扩散和升华,使之产生质的飞跃。
  
  特色学校创建是一个系统工程学校特色是学校优化育人环境、创新育人途径等沉淀下来的与众不同、难以复制且能长期保持的竞争优势,它是一个系统工程。学校的各个方面都应该是支撑特色的支柱。特色的形成应该是自下而上的归纳过程,一旦特色形成,它便成为学校的灵魂,指导学校林林总总的工作。而接下来不断的创新实践又拓展着特色的内涵,让特色更鲜明。
  
  特色创建目前还存在一些误区,比如这次感觉别人的某个项目好,就模仿回来;下次看见别人的墙壁会说话,就开始涂鸦自己的墙壁……这样的创建是没有灵魂、散乱无序的,不是基于自己学校的环境和学生的成长需求。
  
  头湖小学是台湾新北市林口区的一所特色学校。这所小学所在的区域出产砖头和茶叶,他们的教学楼全是用红砖砌成,墙壁上用镂空的形式表现出茶叶的形状。学校的总设计师是一位海归建筑师,所有的设计低碳环保,通风采光性能优越。教室的窗户由高窗和低窗组成,教室的玻璃窗台前有个一尺多宽的台子,既可以玩耍,也可以作为餐台。部分房顶装有太阳能板。学校的走廊特别宽,就是为了方便学生锻炼身体。漫步校园,还可以看到学生和家长参与设计的作品:有用砖头砌成的望远镜、手表、茶花等,妙趣横生,彰显着学校对学生、家长智慧的珍视和尊重。这所学校发挥自身优势,形成了自己的特色,处处让人感受到教育人的用心。
  
  特色学校创建需要协调多方力量特色学校的创建需要时间的酝酿,也需要协调多方的力量形成合力,这样才能“高效低碳”。我们参观的特色学校有一个共同的特点——充分借助了家庭和社会的力量。比如我们参观香港凤溪小学时,一进校门,便看到一群身着淡紫色衣服的人夹道欢迎,之后他们热情地给我们送水、讲解、导引参观。我们很纳闷,这一群老师始终围着我们转,他们的课堂怎么办?后来才知道他们是到学校来做义工的家长。这让我们很吃惊,家长对学校的事务竟然如此熟悉,俨然是这里的主人。他们亲切地称儒雅的老校长为校长爷爷。要拍合影了,这群家长招呼我们赶紧站队,他们却不入列,等到老校长一到,他们就像一群快乐的小鸟看见了妈妈一样,呼啦啦一下子全围坐在老校长的周围。家校关系的亲和、融洽让人羡慕。
  
  台湾的学校也很注重借助家长的力量。他们组建学习共同体,有亲子共读项目,每天早读由家长负责。轮值的“故事妈妈”或“故事爸爸”来讲故事,除此之外家长还参与学校图书馆、餐厅等地方的管理工作。组建的家长委员会也不是摆设,负责协调家校矛盾、筹措经费等,做学校无法出面做的很多工作。
  
  特色学校创建的终极目标是更好地育人无论创建什么样的特色学校,其终极目标都是为了更好地育人。特就特在如何利用自己的优势、放大自己的优势育人。深圳的清林小学是一所有童年记忆的学校,校内的建筑和陈设处处体现着童趣、童真。无围栏图书馆为每天早到校的学生提供读书的场所。香港凤溪小学在体育课上使用ipad,教师示范完动作后把学生分组开始自行练习,学生把自认为成熟的动作拍摄下来,老师在终端设备上可以浏览每位同学的学习成效。老师选有代表性的例子讲解纠错,学生再次练习、再拍摄,老师再进行有针对性的指导……这样的一节课,还能有学生学不会?
  
  特色不是为了哗众取宠,而是为了学生能更好地成长。就如呵护一片幼苗,我们创办特色的过程就是为这片幼苗争取更多阳光雨露的过程,当然,如果这个过程能低碳环保就更好了。“雄关漫道真如铁”,即使特色学校创建任务艰巨、周期漫长,但是我们一定能“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”!

  
  (作者单位:郑州经济技术开发区实验小学)

 

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