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2015 年 06 月 17 日 上一期  下一期
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验证奇迹:学习真的可以很快乐
——内乡县第四小学建设“第56号教室”述评

★看到了艺术教育的魅力和价值,内乡四小就毫不犹豫地选择运用话剧的艺术形式——开发“6+X”话剧课程

★自从有了篮球,学生追逐打闹的都少了

★教师内心的力量觉醒了,课改就按照它本该的方式自然展开

 

□ 本报记者 吴松超/文图 

 

    他是一位美国小学教师,但在中国基础教育界享有盛誉,名气甚至比在美国还大。
  
  没错,他就是雷夫·艾斯奎斯。
  
  他的《第56号教室的奇迹》自从2009年被引进中国内地之后,一直热销。随着雷夫近几年多次受邀来到中国演讲,他对名利的超然态度,对教育信念的坚守以及“天才”般的智慧教学,更是广为传播,被中国的教师津津乐道、学习效仿。
  
  内乡县第四小学(以下简称内乡四小)校长王军晓以及学校的70位教师,也如众多中国教师一样,成了不折不扣的“雷丝”。2012年,在清华大学附属小学学习考察期间,他们听说了雷夫,知道他的著作“很好”之后,就毫不犹豫地给每个学习的老师买了一套。
  
  去年,学校开始了一项名为“第56号教室——成才教育”的课题实验,在学校层面系统地学习与实践雷夫的教育智慧,近一年的时间,学校气象就焕然一新,更重要的是,学校管理层和教师对于学校改革、学校特色以及课程等核心问题的认识有了划时代的提升。
  
  话剧表演带来欢乐,带来自信,带来高层次学习

 

    5月29日下午,内乡县影剧院成为内乡四小的孩子们的欢乐之地,学校“首届艺术节”的大幕在这里拉开,以话剧汇演的方式迎接和庆祝儿童节。
  
  看着舞台上还在做着开演前各项准备的老师以及扮好了妆,不时露个头、跃跃欲试的学生,坐在观众席上的王军晓后背完全靠在了椅背上,疲惫的她终于可以稍微放松一下。为了这次汇演,她和老师们投入了大量心血,但她还是感到遗憾:“座位只有八九百个,加上加位,才一千多个,还有一半学生进不来,要是学校有个大礼堂该多好。”
  
  这次汇演除去展现学校古诗词和经典诵读成果的台上台下“斗诗”以及篮球操表演,一共有11个话剧——《老虎拔牙》《小兔乖乖》《空城计》《三秀才斗诗》《难忘的小学生活》等,都是经过班级、年级展演之后选出来的。
  
  每年组织学生进行莎士比亚戏剧表演是雷夫最独特的经验,因为从中看到了艺术教育的魅力和价值,内乡四小就毫不犹豫地选择运用话剧的艺术形式——开发“6+X”话剧课程,提升学校内涵。
  
  “6+X”中的“6”是指每学期每个年级的每个班级都要排演6个话剧短剧,“X”是指班级自己根据课文、历史故事、校园生活等创编剧本,进行排演,数量不限。“‘6+X’也有‘道德发展六阶段’的意思,提醒学生注意自己的道德发展层次,有意识地引导学生在阅读、创编剧本和人物表演中去感悟道德。”学校教务处主任吴景殿说。
  
  为了让学生了解话剧,在创编剧本、人物表演中比较轻松地“上路”,去年暑假期间,学校组织各年级教师编写了以小话剧剧本为主体的校本教材。开学之后就开设了话剧课,由语文教师担课,每周至少上一节,课型有剧本阅读(表演)指导课、剧本创编课和话剧表演展示课。
  
  剧本创编课上,孩子们求异求新,特别喜欢追求“笑”果——有让时空穿越到当代的,有杂糅新的艺术形式的,有增加新的人物的,有改编人物语言风格的……对于这些创造,老师们都热情地给予鼓励。
  
  吴景殿上的一节《九色鹿》剧本阅读指导课,展现了老师指导学生“感悟语言”时既“艰难”又充满欢声笑语的过程。表现人物的语言特点,揣摩人物的神态,说起来简单,或者指出别人表演时的“缺点”很容易,但当自己去表演时,孩子们就发现把台词“说出来”而不是“念出来”都颇有难度。可是,这个过程趣味无穷,孩子们都争抢上台表演。
  
  一场话剧再短,可要有所创编,再排演出来,仅仅靠每周一节课的时间是不够的,课外还要投入不少时间,更何况并不是一出戏,每个孩子都要参与,这会不会影响学习?学生家长会支持吗?
  
  王军晓语气很肯定地说:“学习没有受影响。”实际上,雷夫说过他的经验,内乡四小再一次验证而已:一旦“艺术”成为教学的一部分,你会发现它让你上瘾的程度比巧克力更大。无论你采用的是“音乐”“表演”还是“视觉艺术”——最好是三种一起来,艺术都将引领孩子以超乎想象的方式成长……孩子有更好的表现,念书更认真,也更快乐。
  
  在《空城计》里饰演诸葛亮和马谡的琪琪、阳阳(化名)并不是传统意义上的“好学生”,阳阳甚至算是“不听话、不好学习”的“后进生”,是话剧表演让他们站到了聚光灯下,成为大家关注的焦点;而他们的父母也重新认识了孩子,为孩子感到“自豪”,因而“特别高兴”“非常支持”。
  
  阳阳的父亲接受了王军晓的建议,表示要抓住这个机会,改变教育方式,多鼓励,给信任,让孩子自信而快乐地成长。
  
  爱孩子,就给孩子买一个篮球,我们负责还你一个“运动家”
  
  体育的重要意义在这个时代不懂或不理解的人恐怕不多,但现实中学校体育很尴尬——锻炼效果差,学生不喜欢,学生的身体素质和健康指数不断下降。内乡四小以前的体育课也就是让学生跑几圈,做做广播体操,然后“自由活动”。在去年下决心改变体育课的面貌,让体育也成为一个亮点之后,学校管理层和体育教师有过热烈的讨论,到底选择什么项目作为突破口。他们从学生的兴趣和学校实际出发,讨论过跳绳、乒乓球等,但最后都觉得不合适。
  
  “校园总共才十四五亩,活动场地太小,体育活动要让每个孩子都参与,乒乓球肯定做不到。再就是也不能太简单了,一定要让学生感到有意思,研究来研究去,选择了篮球,对篮球我们的四个体育老师都是行家。”站在校园的活动场地上,学校副校长张恒坤讲了学校体育以篮球为核心的来龙去脉。
  
  大课间时间到了,伴随着校园广播里欢快铿锵的《拉德斯基进行曲》,学生们快步走出教室,拿到篮球后就按照班级排起整齐的队伍来到运动场地,并迅速找到自己的位置。随之,当下最流行的《小苹果》、青春励志歌曲《相信自己》等依次响起,学生则以音乐的切换为指挥,自动地进入校园舞蹈和篮球操“运动模式”。尤其是篮球操,融入了低位运球、高位运球、行进防守运球、相互传球以及花样篮球的一连贯动作,个别没有篮球的小同学,并没有因此置身事外,松松垮垮地应付,而是和拿着篮球一个样,动作与力度到位。当2000多只篮球按照音乐节奏,同时拍到地上,发出“轰隆隆”的声响时,就如战鼓敲起,震撼人心,振奋精神。
  
  每天的篮球操不断有新的动作和技巧加入,学生们非常有兴趣,“有些动作看着简单,很好看,但不好学,但越是这样,学生越有兴趣,自觉地就去练了。”学校德育处主任、体育教师王朋说。
  
  去年,当内乡四小的班主任告诉学生家长给孩子买一个篮球时,多多少少地都还一些顾虑,怕家长不理解、不支持,但学生家长都以实际行动表达了支持,这让学校的领导和老师都很感动,同时也感到了一份责任。
  
  体育的深层次是人格教育,雷夫带领第56号教室的孩子们打棒球、打排球、跑步,孩子们学会了运动技巧,锻炼了身体,同时塑造了“运动家精神”,这就是雷夫说的“体育的正道”。大课间,当学生们投入到篮球带来的快乐之中时,内乡四小的老师们并不像有些学校的老师——一动不动地盯着、“看管”学生运动,他们也舞蹈,也徒手做着篮球操——他们领会了“体育的正道”,所以示范、践行,用行动把篮球运动变成学校的文化。
  
  5月初,内乡全县的100多名体育教师来到内乡四小,学习他们的经验。当李红耀老师上《小篮球》示范课,教学生篮球的基本技巧时,不少老师不屑一顾,窃窃私语,说这又是做在表面文章,“假特色”。课间操,当看到全校学生,特别是女生,篮球玩得那么熟练、那么开心,一个个脸上冒汗、头上热气腾腾时,那些质疑的老师都不言语了——信服了。
  
  课程改革,需要的不是模式,而是思想与热情

 

    内乡县城关镇中心学校校长张石磙坚定地支持学校不再紧紧盯着学生的考试成绩,“要去努力提高学生的综合素质”,办出学校的特色。但王军晓并不讳言以前对学校特色、课改等“认识模模糊糊”,“啥是学校特色、啥是课程改革,说不清,现在看就是为特色而特色,为课改而课改”。
  
  在偶然得知省内有名的教育专家张亚让在做“第56号教室——成才教育”的实验课题之后,王军晓隐隐约约地感觉到这个课题能够解开自己的困惑,让学校的课改不再方向不明,“可能就是因为之前读过雷夫的书,觉得雷夫很智慧,在专家的指导下,我们能够运用,改变学校”。
  
  成为了课题实验学校,内乡四小的管理层以及老师们心里都以为张亚让有“第56号教室——成才教育”的一套模式,专家把这个模式教给我们,然后就可以“轰轰烈烈”地开始课改了。
  
  但张亚让没有提供什么模式,这让大家一度很迷惑。王军晓说一段时间里学校“冷冷清清的”,她找到一些老师问:“不是开始做课题了吗?怎么不见动静呀?”老师回答:“学校没有安排,不知道干啥。”
  
  大家都习惯于被领导、上级安排之后去执行,不用思考,当然,也不用担责,承担风险。
  
  张亚让给学校的要求或建议是系统筹划改革,活动要成为学校教育的重要组成部分,完整组织,长期坚持,形成文化,从学生兴趣、地域文化和学校实际找活动或者课程开发的思路,更具体的是——细读雷夫的三本著作(《成功无捷径》《让孩子变成爱学习的天使》《点燃孩子的热情》)以及《多元智能新视野》《积极心理学》,“大家一起读,每读完一章,就组织一次研讨,交流收获”。
  
  尽管疑惑,大家还是很认真地读书。虽然以前读过雷夫的书,但再次细读以及不断研讨,终于有一天“豁然开朗”。
  
  张恒坤说自己干了快30年的教育工作,一直循规蹈矩,突然意识到要勇敢地为学生的终身发展做些有意义的探索,做“行动派教师”。吴景殿也说,读着读着就有了很多想法,有去尝试一番的冲动,他意识到,让专家给一套模式的想法是多么可笑。
  
  教师内心的力量觉醒了,课改就按照它本该的方式自然展开:一群“门外汉”愣是变成话剧导演、道具和美工制作师、舞台设计和音响师,为孩子们搭建了一个舞台;篮球最初是体育老师教基本技能,后来张小伟、李媛媛等音乐老师加入进来,引入舞蹈和音乐等艺术元素,增强趣味性和艺术性;陈继、谢秋萍、唐琰、张晓燕等语文教师在阅读和写作指导方面,都找到了自己努力突破的方向,而李慧静、时军侠、师楠、马晓静等数学教师,也已经开始在数学阅读、数学思维训练等方面钻研;王景峰、赵萌等老师对于“班级里的经济学”有着浓厚兴趣,他们创造出“劳动券”,要在班级建设方面做深入探索……现在内乡四小的校本课程体系已初步形成,学科拓展课程(晨诵、书法、绘画、口风琴)、学科整合课程(话剧表演)、乡土文化课程(内乡县衙文化)、主题活动课程(开学典礼、毕业典礼、节日活动)等,共同营造出学生快乐学习、个性化发展的教育新生态。而随着更多教师“思想力”的解放、教育热情的迸发,内乡四小的“雷夫”们一定会创造出更多的教育奇迹。

 

 

孩子们都渴望登上更大的舞台表演话剧

 

 

 

体育课上学生在练习篮球基本技能

 

 

吴景殿在上剧本阅读指导课

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