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乡土地理课程,让孩子拥有家乡
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2015 年 06 月 24 日 上一期  下一期
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乡土地理课程,让孩子拥有家乡

本期课程样本

 

  课程名称:《开封市乡土地理》
  
  课程开发者:开封市第十四中学  单莉霞

 

    课程目标:以开封本地丰富的地理资源为基础,研究、开发、重组和利用地方课程资源,编写乡土地理教材;帮助学生认识家乡环境,引导学生学以致用,培养学生的综合实践能力。

 

□ 本报记者 任素影 张松林/文图   

 

    古城墙,作为文化古城的一个符号,是这座城市文明无法磨灭的一个印记。开封城墙作为迄今河南省保存下来规模最大的一处城垣建筑,自然承载着数代人的情感记忆和文化内涵。
  
  在2013年,开封市第十四中学的单莉霞老师带领学生开始研究开封古城墙的变迁史,所做的乡土地理实践活动课《让开封古城焕发光彩》获河南省科技创新一等奖,其执教的乡土地理课《开封》获开封市优质课一等奖。而像这样对乡土文化的探寻和思考,作为地理教师的单莉霞,似乎一刻也未停止过。
  
  不知家乡的孩子们

 

    2014年,单莉霞曾随机抽取学校八年级4个班共计280名学生,进行了乡土地理知识现状的调查,所涉及的问题有:1.请你写出你知道的5个开封的旅游景点。2.你是否去过开封的景点?为何事而去?3.请你在开封地图上标出尉氏县、通许县、杞县和兰考县。
  
  问卷调查显示,80%以上的学生都到开封的至少5个景点旅游过,景点集中在铁塔公园和龙亭公园。60%的学生对景点的历史不够了解。一半以上的学生主要活动地点都集中在开封市区,对周边县的地理位置、文化特征以及地域特色知之甚少。
  
  针对这一现象,单莉霞首先开始尝试在自己的学科范围之内让学生对家乡有最基本的认识。于是,在备课的时候,单莉霞开始在本单元的学习内容之外再多加一节课,讲述与开封相关的内容。比如,在讲中国的自然环境的时候,也会把开封及其外区县的地势、气候和河流特点都一一讲给学生。
  
  “一般情况下,备一节课至少需要花一周的时间,但是看到学生对这节课总是很期待,也很喜欢,我便增加了很多信心,从而做好一个又一个选题。”单莉霞对记者说。
  
  2014年寒假,单莉霞给学生布置了这样的寒假作业:按照中国的34个省级行政区划自编教材,不限题材,呈现形式可以多样化。
  
  2015年开学,学生呈交上来的作业让单莉霞大吃一惊。她万万没有想到学生的编写方式这么精彩。很多“教材”一看就知道是用了心。 “我参与编写的是‘广西壮族自治区’的教材编写,因为我老家是广西的,所以对此比较熟悉。在编辑的过程中,我不仅查阅了很多资料,还采访过身边的亲人。”八(14)班的覃贵丹在采访中对记者说。
  
  今年3月,学校专门为孩子们举办了乡土地理自编教材展,吸引了全校的学生前来参观。
  
  让孩子认识家乡

 

    看学生参观的热情如此高涨,站在学生中间的吕中伟校长有了这样的想法:孩子可以自编教材,那么我们的教师是不是也可以编写一本这样的乡土地理教材,供全校学生使用?当吕中伟把这种想法和单莉霞说时,两人不谋而合。
  
  恰在此时,开封电视台正在做一个关于采访开封历史名人的选题,那一周采访的正是开封市著名文史学者、古建专家刘海永。报道结束之后的第二天清晨,有心的单莉霞就专门跑到电视台去要了刘海永的电话,希望他能给教材的编写提供一些指导。让单莉霞意想不到的是,刘海永一口就答应下来:“让孩子拥有家乡,让开封的孩子了解家乡,是一件很温暖、很美好的事情,我特别愿意尽自己的绵薄之力。”
  
  紧接着,一件又一件的好事在单莉霞身边发生着。开封市教研室主任张元双和教研员陈卫东亲自参与到课程的实施和教材的编写过程中。今年3月,单莉霞带领学生做了探寻“城摞城”遗址考察的综合实践活动,开封市文化局和平科长利用周六休息时间给孩子做讲解,并表示随时欢迎孩子们的到来。除此之外,河南大学、开封市委宣传部、开封市电视台、开封日报社也为教材的编写提供了大量的文字和图像资料。
  
  “最让我意想不到的是,省教研室的丁武营主任和杨惠茹老师把我们的课程项目推荐到华东师范大学地理教育教学基地那里,我们的乡土地理课程得到华东师范大学段玉山教授和陈胜庆教授的亲自指导和帮助,我们学校也是该基地在河南的唯一初中地理实验校。”单莉霞骄傲地对记者说。
  
  在大家的共同帮助和指导下,乡土地理教材的基本框架已见雏形,预计今年年底可以结集出版。学校的乡土地理课程的开设也围绕教材里的内容展开。在实施过程中,主要采取课堂教学与综合实践活动相结合的教学方式。
  
  乡土地理课程主要在八年级实施。每学期安排10个课时。课堂教学主要围绕“走进开封”“八朝古都”“北方水城”“大宋文化”“民国记忆”“中原经济区核心”“开封旅游”“传统艺术”“风土人情”“开封的故事”10个部分展开。与之相匹配的10个综合实践活动是“探寻城摞城”“走进刘青霞”“走进红色旅游基地”“体验‘大宋文化’”“走进开封古城墙”“走进民国建筑”“走进黄河游览区”“体验朱仙镇木板年画”“走进开封博物馆”“走进开封文化会客厅”。
  
  拥有家乡是一件温暖的事情

 

    乡土地理教材的编写不仅吸引着校内外教师的参与,单莉霞还让学生也积极地参与进来。八(7)班的李光达就是其中的一位。
  
  李光达从小跟爷爷一起长大。小的时候爷爷就常常给了他讲很多关于开封的故事。爷爷在编辑《开封城市史》的时候,小光达经常趴在爷爷旁边仔细地看。爷爷也把他当成是第一个读者。闲余的时候,爷爷骑着自行车带着小光达跑遍整个开封大大小小的街道,去探寻城市发展的轨迹。受爷爷的影响,14岁的李光达特别喜欢研究开封的历史,收集发生在开封的历史事件和历史故事。兴致好的时候,常常随口就能给大家讲上几段。“爷爷带给我很多珍贵的回忆,带给我的是精神上的财富。”李光达说。
  
  快要放假了,单莉霞又给学生布置了暑假作业——采访一位老人,探寻民国的历史。这样的作业对李光达来说,早已经不是什么难事。爷爷生前有很多研究开封历史的好朋友,李光达随时可以去拜访。
  
  前段时间,刘海永老师策划了“穿越民国开封游”,助推开封深度游,探访了10处颇具代表性的开封民国建筑遗存,吸引了省内甚至是海外人士的关注。李光达知道后激动不已:“我相信在不久的将来,等我出国留学回来,也能像刘老师一样,给我的外国朋友和家乡的朋友讲述开封的历史、开封的建筑、开封的古城墙……那应该是一件非常自豪的事情。”采访结束时,李光达对记者说。

 

 

开封市文化局专家为孩子讲解“城摞城”的历史

 

 

学生在课堂上分享自己所了解的家乡文化

 

 

自编教材展吸引了很多学生来阅读

 

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