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多文本阅读:语文课堂新趋势
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2015 年 08 月 26 日 上一期  下一期
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多文本阅读:语文课堂新趋势
——“为中国未来而读:2015阅读行动”论坛点述

□ 本报记者 吴松超/文图 

 

    “应试教育短期内是难以消除的,我们语文教师要学会与之共生。”7月21日至22日,“为中国未来而读——2015阅读行动论坛”在河南省实验中学举行,北京大学语文教育研究所所长温儒敏在主题报告中这样表示,“搭应试教育的船,做素质教育的事。”
  
  温儒敏说,自己昨天才从安徽赶过来,有一个发现:自己在安徽和河南所安排宾馆的房间内都设有麻将桌。他问听课的语文教师:“你们的房间里有麻将桌吗?这说明了什么?”听会的老师们都笑了,纷纷议论起来。
  
  社会风气不利于读书,语文教学也没有教学生热爱读书、学会读书,所以温儒敏强调,“培养读书兴趣,应成为语文教学的头等大事”。他对台下的语文老师说:“现在语文的流派很多,教学的花样也在不断翻新,我希望我们老师要有定力,回到语文教学的朴素立场,让学生多读书,读好书,读整本的书。”
  
  温儒敏认为,语文教学在读书方法的引导上做得还很不够,还有很多语文课几乎全都是精读精讲,什么写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞,等等,扣得很细,就如同手术解剖。“课改之后,有的老师增加了许多课堂讨论,很热闹,但学生的读书兴趣还是起不来。”
  
  他建议,语文课的精读与略读两类课型不能混淆,精读课要给例子,给方法,举一反三,激发学生的读书兴趣,然后在略读课中让学生用这些方法去读,多做自主性的泛读。
  
  那么,教师怎么去有意识地去改善课堂,培养学生的读书兴趣呢?温儒敏提出了7个问题请老师们对照思考:1.语文课有没有引导读书的自觉?有没有这方面的意识?2.教学是在提高学生的读书兴趣?还是在败坏他们的读书胃口?3.教学有没有教读书的方法?4.我们的阅读教学观念是否应当更新?对这个问题,温儒敏认为,“不动笔墨不看书”最好限定在一定的语境之中。5.课外阅读是否纳入了教学计划?6.你是否知道学生的阅读兴趣点在哪里?温儒敏说,不妨调查一下,班级学生都喜欢读哪些书。孩子喜欢读的书,老师也要读读,这样就可以跟学生对话。7.学生读书的情况是否已在评价考试中得以体现?
  
  温儒敏说,一个有水平的老师,都会懂得一些必要的平衡,既面对中考、高考,又竭力防止陷于题海战术。我们可以做到让学生考得好,但又学得不那么死板。
  
  让学生考得好,考出高分,也是我们的教学目标。但不应当和读书对立起来。相反,培养学生读书的兴趣,有比较宽的阅读面,喜欢读书,学生语文素养也就会提升上去,成绩也不会差,也更能取得优秀成绩。
  
  在此次论坛的课堂教学观摩环节,来自北京景山学校、广东深深圳市宝安区宝安实验学校、南京第一中学以及河南省实验中学的不同研究团队,分初中和高中两个学段,分别分享了“面向社科领域的多文本阅读”“面向艺术领域的多文本阅读”“面向历史领域的多文本阅读”的公开课,苏立康、周丽蓉、曹勇军、靳虹、姜义军、吴泓等众多语文界的重量级人物结合课例,参与话题研讨,对以大量阅读、主题研讨的新型语文课堂进行了解读。
  
  论坛上,首都师范大学教育学院副教授、北京大学语文教育研究所研究员、教育部高中语文课程标准修订组核心成员蔡可,还对即将完成修订的中学语文新课程标准进行了解读。他说,新的课程标准提出了语文核心素养的概念,对此,他的理解是“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化理解与传承”。新的语文课堂,以提升学生的语文核心素养为目标,而语文教师要适应这样的要求,蔡可认为,就必须从“传道授业解惑者”变成“语文学习活动的设计者、组织者、引导者、评价者”,从“材料忠实执行者”变成“材料调试创生者——语文资源开发者”,从“孤军奋战”学会“校本教研——团队作战”。

 

 

阅读收到越来越多语文教师的重视

 

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