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为孩子的童年烙上数学印
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2015 年 09 月 02 日 上一期  下一期
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为孩子的童年烙上数学印

    又开始了一个年级的轮回,对于新入学的一年级小朋友,如何构建一个大课程观,让孩子更好地融入学校生活呢?

 

□ 董文华   

 

    课伊始,一段欢快的“上学歌”后我首先祝贺大家成为一名小学生,接着让孩子们观察“身边发生了哪些变化”。他们纷纷表示“校园变大了”“小朋友多了”“换了新老师”“发了新书”“喜欢数学书上小动物和卡通画”……我热情地回应他们:“看到大家精神饱满的样子,董老师真高兴!”“以后老师就是你的大朋友,遇到问题老师一定会帮你。”“书中还有一些好朋友和我们一起学数学,它们很高兴认识大家,也希望和大家一起学好这门课,你们有信心吗?”孩子们天真地点着头,有的还握着小拳头,表示很自信的样子。
  
  我得寸进尺:“咱们的数学朋友还提出了要求,希望你们在课堂上做到‘小眼睛仔细看、小耳朵认真听、小脑袋积极想、小嘴巴大胆说’。能做到的小朋友笑一笑!”
  
  接着我在PPT上精心呈现了自己搜集的往届低年级学生写的数学日记——“饭桌上数学”“校园里的数学”“大街上的数学”“公园里的数学”;学生参加数学实践活动的照片以及数学与“再创造”的作品;每年教师节学生欣赏“成长的足迹”的照片……那些图文并茂富有生活气息的照片一下子吸引了孩子们的眼神。他们伸长了脖子,每一张脸表情都极富丰富,还不断地发出啧啧的惊叹声。
  
  PPT似乎在孩子们意犹未尽中戛然而止,在温馨、和谐的氛围中我清晰而坚定地告诉孩子:“董老师曾和大哥哥、大姐姐们这样学数学。你们觉得数学有趣吗?你们身边也有数学吗?这样学数学,你们愿意吗?”孩子们欢呼雀跃,不自觉地挺直了腰板,明亮的眼神充满了期待。
  
  作为入学的第一节数学课,我希望每一个细节、每一次谈话,都能打消他们对学校生活和数学学科的陌生感,呵护、培植“学习数学我能行”的自信心,潜移默化地埋下“好奇、好秩序、好探究、好分享”的种子。对孩子来说,这是一种引领,一种力量,一种喜悦,一种期待。
  
  (作者系首届河南最具影响力教师、鹤壁市山城区实验小学教师)

 

 

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