第 2 版: 管理者
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
把学校变成学生向往的地方
在阳光国家里的教育感受
生态教育观下的校园文化建设
劳动教育该如何理性回归
美国:第一课练表达
德国:打开特色礼物包
韩国:不讲课,先教礼仪
俄罗斯:第一课学习“胜利”
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2015 年 09 月 02 日 上一期  下一期
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
生态教育观下的校园文化建设

□ 刘德元 

 

    教育是在一定的生态环境下进行的,健康丰富、富有生机的生态环境是实现良好教育的必要条件。营造浓郁而富有特色的学校文化,以文化建设促进教育教学质量,即是生态教育观的实践。只有加强学校文化建设,才能达到文化办学的最高境界。学校文化是学校在办学过程中的浓缩与积淀,其价值在于深入师生的内心,成为他们追求的目标。笔者不揣浅陋,愿以学校为例,具体说说该如何做校园文化建设,以期抛砖引玉。
  
  一是要有设施齐全、环境幽雅的校园,这能为学校实施素质教育和文化育人提供有力保障。我们在学校走廊两侧设计了文化长廊,设置了《走进名人,放飞理想》《成语故事欣赏》《艺术天地》《体育与健康》《尖端科技园》《各地风光园》等专栏;利用学校的墙壁,合理布局、精巧装饰了现代著名艺术家的书法绘画作品,使学生在潜移默化中受到熏陶;合理规划了校园的绿化,如今校园里香樟、女贞等名贵树木冬夏常青,牡丹、月季,腊梅等鲜花四季溢香,使学校有了一个花园式的校园。书法、绘画陶冶了学生的情操,花香、书香浸润了学生的心田,学校在细微处渗透着大教育,在角落里体现着大智慧。
  
  二是创办文学社,发行校刊《心舞》,为师生心灵的沟通、幸福的成长搭建平台。《心舞》是展示教师教研成果的平台,是学生陶冶情操、释放青春心语的舞台。她的成功创办充分体现了学校文化育人的理念。日本教育家佐藤学提出了“学习共同体”的概念,学生家长等社区居民与师生结成教育和学习的共同体,而校刊在这里面起到了纽带作用。
  
  三是举办各种活动,引领学校文化的发展。学校每年均开展教坛精英(文明教师、教研明星、赛课能手等)与学海骄子(文明学生、学习之星、才艺之星、劳动之星、感恩之星等)的评比活动。这些活动的开展能够大大激发师生的进取精神,引领学校的风气,形成积极进取的文化氛围。苏格拉底曾问过自己的学生一个问题:面对一片长满杂草的荒地,该如何把草除掉。有学生说用手拔,有的说用镰刀割,有的说用火来烧。苏格拉底最后给出了自己的办法:除掉杂草的最好的办法是种上庄稼。学校有了丰富多彩的活动,就能让学生把时间用在“美好的事物”上,自然就减少或者杜绝了坏事情的发生。
  
  四是开辟第二课堂,建立兴趣活动小组。学校应本着扬长补短、差异发展的思路,尽可能为学生的兴趣和特长发展创造条件,提供平台,使学生真正体会到校园就是他们的乐园,他们爱好什么,喜欢什么(只要是有益于身心发展的),这里就能做什么,就能做好什么。这给了学生成长难得的空间,犹如一株幼苗,有了肥沃的土壤,向着阳光照射的地方自由伸展。
  
  五是树立正确的教育质量观。目前,很多人对教育质量的认识和理解依然有偏差,比如把教育质量直接同学生的考试分数或者学校的升学率画等号。这种认识是片面的,它会误导学校的办学方向。学生的学业质量指的是学生课程学习后的质量,是学生通过课程学习后所发生的心智变化,而这个心智变化是全面的,包括智力的与非智力的,也就是知识技能、思维能力、情感态度及价值观的全面变化。学生的文化课分数只是学业质量的一种表现,不能等同于学业质量,更不能等同于教学质量,更不是教育质量。如果把教育质量看作一棵树,而学科分数只能算整棵树上的一个分枝。
  
  所有这些综合起来,富有人文气息、丰富多样的校园文化就形成了,学生的个性和潜能得到充分的发展,而教师也能够与学生共同成长,享受职业的幸福。
  
  (作者系永城市第五初中校长)

 

 

(本版插图:李庆琦)

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认