第 4 版: 成长力
     
 
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在学习与思考中成长
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2015 年 09 月 02 日 上一期  下一期
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在学习与思考中成长

 

  姓名:刘珂

    单位:漯河市源汇区实验小学

    学科:语文

    教龄:13年

    荣誉:全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动一等奖、多次获河南省优质课大赛一等奖

    推荐人语:刘珂老师的成长如竹,一步一节,迅速、挺拔。从区一等奖,到市一等奖,再到省一等奖,直至全国一等奖,短短十几年,他在小学语文教学领域奔跑的速度超越了无数的同行。他的实力来自于课堂:无论是观摩课还是常态课,走进他的课堂,都会被那流淌着美感的语文味儿所吸引。他总是用自己的灵魂和激情荡起学生心中的诗意,引起学生时而热烈地交流和讨论,时而沉静地阅读和思考。朗读课文也好,品词析句也罢,处处包含着诙谐的情趣,时时流淌着心与心的交融、情与情的共鸣,他对真、善、美的追求和向往通过课堂悄然无声地传递到学生的内心深处。
  
  ——漯河市源汇区教研室副主任 翟翠敏

 

□ 刘珂   

 

    从一名教学新兵一路走上国家级教育教学展示的舞台,我用了13年。回想这13年走过的语文教学之路,心中充满了感动、感激和感恩。感动于我身处一个团结向上的集体,感激学校和导师的赏识、栽培,感恩每一个鼓励、激励和鞭策我的人。
  
  “做最好的老师!”这是教育专家李镇西的一句名言。所谓的“最好”,其实是相对的,因为这是永远没有止境的追求,它表明了一种人生目标和事业的标杆。虽然这个“最好”永远达不到,但一个比一个的“更好”汇成了一个人一生的“最好”!这是我在教育生涯之初读李镇西先生的著作时看到的话。我很庆幸得到李先生的教诲,虽然我们并没有见过面。他的话使我从一开始就树立了教育理想,而这个理想的实现又是如此简单与复杂:一步一个脚印,走出自己的路。
  
  虚心学习、转变角色

 

    教师是为学生服务的。对于初登讲台的我,一切都要从头学起。还记得从教之初,望着台下一双双明亮的眼睛,我手心冒汗,内心空荡荡的,以至于事先准备的一些东西经常讲不出来。有时我精心备课,但发现学生并不买我的账,我在上面“津津乐道”,他们在下面“相谈甚欢”。为了能更好地驾驭课堂,我向身边的同头课老师学习,看看他们是怎么做的,学习他们的备课方法、课堂语言、教学手段,借鉴他们在教学中的宝贵经验。为了模仿他们的一招一式,我有意放慢本班的教学进度,先到隔壁班级听老师讲课,再到本班来上。在模仿的过程中,我掌握了备课和上课的一些基本要领。经过一段时间磨炼后,业务领导来听我的随堂课,课后给我的评价是:有模有样。
  
  一节40分钟的课,教师要一边组织教学,一边关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性的同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,这是很不容易的。俗话说:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”为了让自己的教学方式更易于让学生接受,我问道于生,和学生们打成一片,在课下与他们交流课堂的收获,总结自己课堂教学的得与失;我问道于师,主动和老师们联系,让他们走进我的课堂听课,诚恳地请教我课堂教学的不足,接受他们的意见和建议,写下自己的教学反思。
  
  初登讲坛的我,经过刻意的学习和模仿,在教育教学之路上战胜一个又一个困难和障碍,让我的专业成长更快更有成效。
  
  勇于参与、打磨课堂

 

    曾记得省教研室张琳老师对我说:“好好准备一节课,当你解决了这一课的问题时,实际上已经基本解决了这一类课的问题。”为了不断打磨自己的语文课堂,我积极参加学校以及上级组织的教学展示活动,从校级比赛到市级比赛,从省级比赛到国家级比赛,在一次次的历练中追求教学的最佳效果。每学期我都会精心准备一节课请教学前辈和名师来听,从教学目标的设定到课堂教学的落实,从教学环节的确定到教学方法的运用,全部摊开来进行研讨。同时争取每一次的教学比赛机会,在一次次的“磨课”过程中锤炼我的教学思想,全面提升我的教学素养,让自己从内到外得到升华,课堂教学中形成了幽默、生动的教学风格,使学生在快乐中获取知识,收到了良好的教学效果。
  
  付出终有收获。2014年5月我去鹤壁市参加河南省小学语文优质课大赛,执教《“凤辣子”初见林黛玉》一课获一等奖,课后现场掌声雷动。后被推荐参加全国小学语文教学观摩活动,获得一等奖和最佳教学手段运用奖。2015年4月、5月份我受省教育厅的派遣到平顶山、南阳、信阳等地送教,受到一致好评。2015年6月初,我受省基础教研室的委托,在许昌全省教研员会议做现场课。
  
  积极探索、提升理念

 

    北师大教授肖川博士曾经说:教育科研的真正价值不在于“发现规律,建构真理”,而在于将先进的教育思想、教育理念变为教师自觉的教育理念与教育信念。
  
  为进一步探求科学的教育教学方法,让自己的教育思想趋向成熟,2007年起,我与同事一起,参与了中央教科所子课题《小学个性化作文教学与学生个性品质的发展》的研究。在实验过程中,我们针对学生作文的现状进行了深入剖析,并在教学中做了诸多尝试。如从学生的实际出发,鼓励和培养他们写作思维的个性化,行文构思的个性化,语言风格的个性化……课题实验充分调动起学生的写作热情和积极性,让他们以喜闻乐见的形式表达自己对生活的独特体验和感受,无论是作文水平还是鉴赏水平都能得到大幅度的提高,也成为课题研究的受益者。
  
  2010年,课题顺利结题后,我们没有懈怠,先后又参与研究了以下几个课题:《小学生课外阅读活动的实践与探索》《信息技术与小学作文教学整合的研究》《小学语文主题式单元整体教学实践与研究》《利用文本语言,提高学生习作能力的研究》《以研读教育名著为依托发展教师学科知识的研究》……课题研究,使我重新审视自己的教学行为,又引领我全面关注学生的学习过程,带动我教学实践和理论学习的热情,使我的教育教学素养和教科研水平得到切实提高,促进我的专业成长,让自己向学术型、专家型教师迈进,为实现教育理想和人生价值奠定坚实的基础。
  
  对我本人而言,我是幸福的,幸福源于坚持,坚持成就人生,我一直走在通往幸福人生的路上。我们每一个教师每天所面对的就是些细小的事情,坚持做好每一件我们认为微不足道的小事,不仅是为学生的全面发展奠基,也是为教师自身的专业发展和幸福人生奠基。从这个意义上讲,教育无小事,事事关人生。我们只有坚持做好每一件小事,天长日久,才可以成就学生,成就我们自己,最终成就我们为之心仪的幸福事业。

 

 

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