第 4 版: 成长力
     
 
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让教学源于心灵
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2015 年 09 月 02 日 上一期  下一期
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让教学源于心灵

  近日,在河南教师读书会QQ群(群号:67643920),举行了“好书私享会”第11期活动,重点研读帕克·帕尔默的《教学勇气》。本期沙龙撷取片段刊发,以飨读者。本期活动主讲人为第三届河南最具成长力教师库亚鸽,主持人为首届河南最具成长力教师赵渝,欢迎更多热爱阅读的老师参加每周五晚八点的网络研讨。
  
  让教学源于心灵

 

    库亚鸽:《教学勇气》第一个重要内容便是强调教学要源于心灵。你曾想过教学要源于心灵吗?
  
  唐芳:我理解为:你的灵魂是什么样的,你看到的教室就是什么样的。如果我们不能发出我们内心深处的声音,当然听不到学生内心的声音,这是不是就是教学源于心灵?
  
  赵渝:爱与痛苦是一体两面,是教师追求的本质属性,教师的事业心正源于此,而非外在强加。教师和学生共同拥有了一段学习生活,借助于这种生活,教师和学生逐步了解自己的灵魂。帕尔默艺术化的表达并非只是柏拉图之恋式的浪漫,而是展示出他的内心有着对真正教育的个人体认,因其美好而执着。
  
  库亚鸽:我们一定要让教学发自内心,不管别人的方法有多好,与我的思想与个性不合,便可以摒弃不用。自我的,才是生机勃勃的;源于心灵的,才是能打动学生的。
  
  杨克真:其实我们最难做的就是放下身段,打开心扉去和孩子进行心灵的交流。我们在平时,总是忽视孩子的内心感受,低估他们对世界的认识,总是高昂着头凌驾于他们之上,所以,我们永远不能成为他们的朋友,最多是老师。
  
  张文秀:真正走进孩子的心里,就是以火点燃火,以树摇动树,以心感动心。老师勇于向学生承认错误,也是自身升华的一个机会。会教书的教师很多,但会教学生学会做人、会做事、会劳动、会审美的教师不多。
  
  超越教室里的恐惧文化

 

    库亚鸽:《教学勇气》触动我的第二个内容是教室里的恐惧文化。教师内心的恐惧常常被我们很小心地掩藏起来,故意摆起为师的架子,说起话来不带感情色彩,故意让知识显得高深莫测。
  
  付丽娟:教学需要勇气,恐惧在课堂上的确时有发生,在我们内心深处,只是我们没有发现或不愿意承认。创设一个和谐民主的课堂,老师和学生都有安全感,需要双方相互信任,感情融洽,这需要一个过程!
  
  赵渝:恐惧并不可怕,不敢承认恐惧,把恐惧掩藏起来才真正恐怕。不受恐惧的羁绊,努力做各种尝试,最重要的是主动去建立师生联系,用敞开的心灵驱散恐惧。
  
  康磊:我们要给学生创造一个有案例感的教室,以开放的心态走进教室,以温润的心境展开教学。
  
  党玲芬:很多时候对教育有恐惧,更能促进自身的成长以及把学生当成人来思考对待。当我们麻木的时候,估计才是更可怕的。
  
  进入真正的共同体

 

    库亚鸽:《教学勇气》最能给我们启示的部分是关于共同体的阐述。帕尔默说,只有亲身处于共同体之中,我们才能理解现实。我们要认知于共同体,教学于共同体,学习于共同体。
  
  赵渝:我想这个共同体不只是一个群体,一个符号,它应该有更多精神层面的内涵,共同的追求、共同的困惑、共同的心灵互助。
  
  唐芳:帕尔默说:“在共同体形成外在形状和形式之前的一段日子里,它一定要在完整的自我中生根,只有当我们充分认识自己后才能与别人和睦相处。”我理解为共同体就是与志同道合的朋友一起追求真理。
  
  张秋侠:这个共同体重在说明师生、生生之间的息息相通的润泽关系吧?现实中真正的共同体太少了。现实中的考评制度、恶性竞争,以及教师本身的面子(恐惧),哪儿有真正的共同体?我是教研组长,真正开诚布公,说缺点,会遭人怨恨。
  
  库亚鸽:是的,并非一拨人凑在一起就成了一个共同体,一个真正的共同体应该有共同的目标,有一定的规则,大家团结合作、相互启迪、真诚对话,而且必须以“伟大事物”为中心,紧密地围绕在“伟大事物”周围。比如我们的读书会,当每个成员真正投身其中,围绕着阅读与书籍“如切如磋,如琢如磨”,一个真正的共同体就形成了。教学中的共同体是多变的,要进入真正的共同体存在许多障碍。因此,在教学共同体中,老师除了要鼓励学生学会与“伟大事物”对话,还要提醒自己学生倾听,把自己放在与学生平等的位置。只要师生仍陷于地位和权力的不平等关系中,教育永远无法形成任何形式的共同体。除了课堂上进入真正的共同体,如果我们能与身边的同事,甚至与网络上陌生的同行形成一个真正的志同道合的共同体,那么我们也能不断提高自己的教学水平,从而使教学变得有效、有趣、令人向往。

 

 

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