第 2 版: 教师节特刊
     
 
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中原名师和他们的课题研究
生命化语文的实践与探索
创设趣味性生活化英语大课堂
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2015 年 09 月 09 日 上一期  下一期
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生命化语文的实践与探索

中原名师代表:
  
  路桂荣,首届中原名师,濮阳市第三中学教师

 

课题名称:
  
  《生命化语文的实践与探索》

 

□ 路桂荣   

 

    著名学者黄克剑说:“教育所要做的三件事可以放在三个相贯通的层次上去理解:传授知识,开启智慧,点化或润泽生命。”课程标准基本理念指出:“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”优秀的语文教育应该为学生的人生着色,播撒真善美的种子,涵养健全的人格。从这个高度看待语文教育,我们认为生命化的语文教育应该是传授知识的高效化语文、彰显魅力的生动化语文、表达真情的生命化作文。
  
  基于这种认识,几年来的课题研究中努力从三个维度着力,向着生命化语文的方向靠拢。
  
  高效化语文——落实课程目标,夯实语文基础

 

    知识传授是一切教育的第一要义,语文也不例外。语文教育必须实现课标规定的知识积累与能力目标。王荣生博士认为,目前语文教学面临的最大问题不是教学方法的问题,而是教学内容的问题,而教学内容问题的核心就是语文学科知识的问题。就拿现代文阅读来说,教师80%的时间进行阅读教学,可学生在考试中最困惑的是现代文阅读。究其原因是我们平时的阅读教学选择的内容出现了偏差,还有讲解及训练不到位等诸多因素的影响。因此我带领工作室的老师研究考试,首先从三类文体的考题中梳理考点,考点也就是文体教学内容的训练点。说明文、议论文考点较少,记叙文的考点很多,教学时根据教材特点选择3个考点作为教学内容即可。然后我们通过观摩课、公开课的形式呈现研究成果。今年暑假,我在前几年积累的基础上,组织工作室成员编写了50多万字的鲁教版六到八年级上册的“学课文——攻考点”教学创新设计。这套材料的体例是把文体的阅读训练点有计划地落实在每篇课文的学习中,每篇课文根据课文特点训练三个考点,有知识讲解、例题剖析及同题训练,整个过程实现了阅读教学由知识到能力的转化。
  
  生动化语文——拓宽语文实践,彰显语文魅力

 

    课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文小课堂,生活大舞台,语文学习的外延与生活的外延相等。学生听说读写能力的提高需要课堂传授,更需要在生活实践中检验和提升。因此,我们积极拓宽语文学习和运用的领域,建设开放而有活力的语文课程,让语文变得鲜活生动,呈现语文学科的魅力。
  
  一、结合节日,设计语文活动。如春节搜集春联、自创春联、清明节征文、端午节经典诵读、中秋咏月诗词书法大赛、教师节征文、国庆节祖国颂朗诵比赛、“一二·九”演讲比赛、元旦经典诗文背诵打擂。
  
  二、移花接木,把知识性的电视节目搬到课堂。例如《成语英雄》是一档非常具有社会意义和现实意义的有深度的节目。我们借鉴它的部分形式,进行成语猜词活动;借鉴《经典少年》的比赛模式,我们每年进行全校性的古诗词背诵比赛活动;借鉴《中国汉字听写大会》的比赛模式,我们工作室带领学生从市级、省级比赛中脱颖而出,他们代表河南省参加了央视的第二届中国汉字听写大会。
  
  三、走进社会,参观考察。我们带领学生走进博物馆,了解濮阳的悠久历史。参观建市三十周年成就展,了解濮阳的今天。参观三李精神纪念馆,了解濮阳的建设楷模。参观城乡规划馆,了解濮阳的明天。读万卷书,不如行万里路,我们在引领学生走向广阔天地的时候,也正是学生用语文的良好契机,学生用稚嫩的笔触记录下他们的所闻所见所感。
  
  生命化作文——调动学生情感,丰富生命体验

 

    人的生命不仅仅是物质生命,更是文化生命、精神生命,语文教学要传达民族传统文化精髓,为学生生命成长打好精神的底子。阅读是吸收,写作是外显。写作是一种生命活动,生命化作文教学应是学生生命体验的自由倾诉、情感发展的真实表达、人格修养的物质外化,教师要通过写作促进并展现学生精神生命的成长。
  
  我认为生命化作文教学有三个要素:精选主题、丰富体验、表达真情。
  
  精选主题的目的是实现对学生生命的引领。例如传统文化中的孝悌、谨信、博爱等思想铸就了中国知识分子“达则兼济天下,穷则独善其身”的铮铮风骨。生命化作文教学每次围绕一个主题词,为学生呈现丰富的视频及阅读素材。
  
  丰富体验:体验可以激活学生的内心世界,写作心理学认为:“表达是人将内心深处的体验,通过语言符号等手段输出的过程。”
  
  表达真情:目前学生作文假大空现象源于我们的作文教学操作粗放、脱离学生实际。“教学是一种情境的创造。生命化作文教学通过多种手段和媒体创设情境、调动情感、增加体验,学生的作文就会呈现出灵动的世界,生命化作文是记录学生精神生活的载体,是展示学生心灵成长的平台,是岁月在学生心灵投射的倩影。
  
  多年的实践让我们在生命化作文操作方面思路日渐清晰。2014年6月,我申报的课题《信息技术环境下生命化作文研究》被省电教馆批准立项,2014年9月,我申报的课题《生命化作文研究》在河南省教师教育课程改革研究项目申报工作中立项。
  
  课题研究是工作室成员共同进步的载体,成员围绕同一专题选点探索,既有分工,又有合作,汇集起来课题就实现了突破,促进了团队成员的专业成长。课题研究还督促我们不断提升理论素养。因为课题是想好了再做,因此我们必须站在理论的高度审视自己的实践,而研究是做好了再想,因此我们必须有从实践中提炼理论的能力。

 

 

  (本文图片由作者本人提供)

 

 

 

 

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