第 4 版: 教师节特刊
     
 
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教师发展学校:发展教师,成就学生
可触摸的成长嬗变
教师发展是学校的题中之义
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2015 年 09 月 09 日 上一期  下一期
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教师发展学校:发展教师,成就学生

专家观点:

 

    要实现教师持续、健康的发展,建设教师发展学校是一条科学高效的路径。

 

特邀专家——丁武营

 

    河南省基础教研室副主任,中原名师培育工程项目办公室主任

 

□ 丁武营  

 

    教师持续、健康、有效的发展是学生发展的基础。教师发展学校,是以现有中小学(含幼儿园,下同)为基地,由中小学与从事教师教育的大学及其他教育教学研究机构合作建设的、以有效促进教师职业道德和专业素养全面提升为目标的“教—学—研”共同体。建设教师发展学校是进一步强化学校促进教师专业发展的功能,实现教师专业化的需要;是教师继续教育制度不断深化改革,建立开放的教师教育体系的需要;是培养造就高端教育人才,实现学生全面发展、学校健康发展、教育事业内涵发展和全体教师可持续发展的需要。
  
  从2007年开始,河南省教育厅通过考核评估建立了60余所河南省教师发展学校。2013年,按照实施中原名师培育工程的有关要求,把教师发展学校建设与中原名师培育有机结合,制定了《河南省教师发展学校指导意见(试行)》和《河南省教师发展学校考核评估办法(试行)》,有力保障了教师发展学校的健康发展。
  
  2013年至2015年上半年,中原名师培育工程项目办公室组织专家对40多所教师发展学校进行了深入调研和评估。从调研、评估的情况来看,教师发展学校的建设能够以“四个全面”伟大战略思想为指导,全面贯彻落实党的教育方针,遵循教育规律和教师成长规律,以促进教师专业发展、提升学校办学水平为宗旨,以更新教师的教育观念为先导,以搭建教师专业化发展平台为重点,以河南名师和中原名师为依托,以校本研究、校本培训、校本教研为主要形式,全面、可持续地提高教师队伍素质。
  
  教师发展学校建设有力地提高了学校领导对教师专业发展的重视程度,促进了教师自主专业发展的积极性,进而推动了学校的课程与教学改革。长垣县第一中学初中部通过教师发展学校建设有效促进了教师的成长和学校的发展,教育教学质量不断提高,学生养成教育取得显著成效,成为当地课程改革的典范。
  
  教师发展学校建设过程中,大多数学校能够根据本地区和本校实际,加强制度建设,落实岗位责任制,不断完善促进教师专业发展的工作机制,以制度促落实,使校本教研和校本培训经常化、制度化。濮阳市实验小学教师发展学校在这方面做得比较突出。为了保证教师发展学校工作的稳步推进和健康发展,该校建立了教师发展学校的工作机构:北京教科院程晗博士任名誉校长,实验小学校长为执行校长,具体负责教师发展学校的规划和建设;学校各职能部门分工负责策划、督导、实施、测评各项工作;北京师范大学教育管理学院陈锁明教授和楚江亭教授、河南大学副校长刘志军教授、北京教科院的郭喜青研究员等教育专家,以及校内的省级名师、骨干教师组成导师团,具体负责指导培训工作。教科研及高校导师主要进行课题研究的指导,定期为教师进行专题报告或培训,促成教师与专家之间的对话和交流;校内导师主要是通过“师徒结对”“真人图书馆”等活动和建立名师工作室引领教师的教学实践及业务能力。
  
  通过多年的实践探索,很多教师发展学校取得了成功经验。襄城县文昌小学就归纳出建设教师发展学校的清晰思路:规划导航,呈现“高校+学校+教师”的发展思路;理清脉络,呈现“线+面+体”的成长体系;注重科研,呈现“厚重教师”的发展理念。汝南县第三小学围绕“着眼素质、立足过程、发展教师、成就学生”的工作思路,实施“一个中心,两个基本点——以高效的成长性课堂为中心,以国学经典特色教学和大课间行为艺术教育为基本点”的战略方针,把学生培养定位于“合格加特长”,把教师成长作为固本工程,把学校塑造为规范加特色的开放型、现代化的新型学校。
  
  教育的发展离不开教师,教师的发展离不开学校。我们有理由相信,随着河南省教师发展学校群体日益壮大,教师发展学校中的一批批优秀典型应运而生,一个个豫派实践型教育家不断涌现,随着教师发展学校示范、引领、带动、辐射作用的发挥,我省教师发展学校必将会结出累累硕果!

 

 

 

 

 

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