第 4 版: 教师节特刊
     
 
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教师发展学校:发展教师,成就学生
可触摸的成长嬗变
教师发展是学校的题中之义
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2015 年 09 月 09 日 上一期  下一期
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可触摸的成长嬗变

中原名师代表:
  
  张凤仙,第二届中原名师,商丘市睢阳区胜利小学校长

 

教师发展学校成立时间:
  
  2014年8月

 

□ 本报记者 黄杰/文图 

 

    上课了,商丘市睢阳区胜利小学(以下简称胜利小学)的朱会芳老师发现,学生在量图形的高时不太会用三角尺。看到这一现象,她建议备课小组的老师对同一节课分头准备,课下老师们交流学生有哪些掌握不太好的情况,然后总结出问题,商讨问题的解决办法。就这样,学生不会用三角尺的问题解决了。
  
  这样的问题研究,被胜利小学称为“小课题”。第二届中原名师、胜利小学校长张凤仙告诉记者:“小课题研究起来很简单,它的选题源于教师教学中最细小的问题,如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究,它研究的周期短,可以是两周、一个月,最多一个学期,只要能解决问题就行,而且它的研究成果不需要大块头的科研论文,也不需要上万字的研究报告,只注重它具有的实践意义,可以是教学案例、教育故事、课堂教学实录、研究小报告、千字小论文等。这样的研究,让教师自己体会到‘眼前一亮'’心头一喜‘的愉悦,因此很受老师们欢迎。最后从小课题中生发大课题,以科研带动教师的发展,以科研带动学校的发展。”
  
  “小课题研究”是胜利小学教师发展学校研修模式的一个侧影,像这样务实高效的举措成就了一支优秀的教师团队。到目前为止,学校83名教师中,有中原名师1人,省级名师4人,省级骨干教师14人,省级优质课获奖教师12人,市级名师12人,市级骨干教师21人……数字的背后铭刻的是这所地处商丘古城西北隅的五百年老校的成长历程。
  
  阶梯工程,明晰成长方向

 

    2014年,张凤仙校长在众多参评教师中脱颖而出,被确认为第二届中原名师,随之学校被命名为河南省教师发展学校,是商丘市唯一的一所。这给学校带来了新的发展机遇和动力。学校以学科为单位分别成立了“中原名师张凤仙数学工作室”“河南省名师宋崇立语文工作室”“陈慧丽英语名师工作室”“马艳群艺术科工作室”。学校以名师工作室为平台,建立了“三阶梯双导师”名师培育工程体系。
  
  为了让刚参加工作的年轻教师尽快胜任教学工作,学校充分借助名师工作室中的优势资源,以学年为单位,举行隆重的拜师仪式,签订拜师协议,由老师和徒弟代表当众表决心、做承诺。老师从备课、上课、写教学反思等方面跟踪指导,让青年教师尽快成长起来。
  
  为了锻造骨干教师,学校要求骨干教师每学期要为全校教师做一节观摩课,供青年教师学习研讨。同时派骨干教师外出听课学习,归来时进行感悟分享。骨干教师还要参与市级与省级课题的研究,增强科研能力,让骨干教师逐渐由“经验技术型”教师向“实践反思型”教师转变。
  
  对于参加工作15年以上的骨干教师,学校吸纳他们为名师工作室成员,让他们担任教研组组长,引领教师搞好教研活动。同时,还要参与校本教材的编写工作。让这些校级名师完成由“反思型”教师向“学科专家型”教师转变。
  
  所谓的“双导师”就是让教师在平时的教学实践中有校内导师指点,在理论上又有高校导师的支撑。
  
  多元研修,不成长都困难

 

   学校教师何建设是一位被同事们公认为“读书上瘾”的教师,每年都要购买上千元的书。他有一个习惯,自己把书看完了,还要把书带到学校,分给同事们去读。读书成了胜利小学教师自主研修的一个主要方式。学校每年都要支出经费精选一些书推荐给教师。书读完了,除了写感受,学校还组织“美文背诵”“我之感动”“文学沙龙”“交流体会”等读书分享活动,深挖读书带来的效益。
  
  除了读书分享活动,学校教师的每一次外出学习,都要有心得分享,让大家从不同角度讲述见解和见闻,让大家开阔视野。
  
  张凤仙告诉记者:“为了实现知识分享最大化的目的,学校提供立体化的交流空间,除了读书分享、同伴分享,学校还搭建了网络分享平台。学校在2012年注册了博客,老师们平时把自己的教学反思、感悟等发表在上面,供大家交流学习。学校则发起’发博之星‘等活动进行鼓励。2014年,学校又在商丘市教育系统率先开通微信公众平台,开辟多个栏目供教师、家长学习和交流。”
  
  除了分享,学校还举行其他各类研修活动:一是各种赛课活动,校领导带头上示范课,名师上观摩课,普通教师上公开课,听课后写出教学反思发表到博客上;二是青年教师素养大赛,每年一次,邀请校外专家做评委,“真刀实枪”地比赛,胜出者进行各种奖励;三是进行真正有效的电子集体备课新模式,让教师进行有效创新,形成个性化教案;四是建立教学资源信息库,储存丰富教学资源,让每一位教师都能深层次理解教材内涵,做到高起点备课;五是开展课题研究,“小课题研究”就是学校研发的课题研究的有效方式之一;六是积极和高校进行合作,寻求外力支援,邀请学校教授到校进行校本教研指导;等等。
  
  区域辐射,深度引领带动

 

   到学校采访的当日,一走进校园,记者就看到一群工人正忙着往卡车上装凳子。张凤仙告诉记者:“这是将学校的闲置凳子运送到手拉手兄弟学校——商丘市睢阳区新城小学去。现在,学校和手拉手兄弟学校有了深度的交流和合作,实现了各方面的协作。省教育厅评选中原名师、命名河南省教师发展学校的目的就是要发挥名师在区域内的引领和辐射作用。”
  
  学校目前分别与区域内四五所学校结成了手拉手兄弟学校,学校在课程改革、教研活动、新课展示等方面和兄弟学校进行定期交流。名师工作室组织工作室成员先后到几所学校进行送课到校活动,把最新的课例进行展示,交流新理念、新方法、新体会。在商丘市睢阳区宋集镇中心校举行的“首届教师技能大赛”上,工作室成员还受邀担任评委,得到了一致认可。
  
  商丘市睢阳区古城办事处中心校孙云华校长告诉记者:“胜利小学是厚积薄发,有好的传统,在区域内是一面旗帜。胜利小学的好多做法最后都推广到了全区,甚至中心校的好多做法都源于胜利小学。”
  
  商丘市睢阳区教体局办公室黄杰老师说:“胜利小学的硬件设施其实不’硬‘,但是软件不’软‘,每位教师在这片土壤上都找到了自己的方向,实现了共性和个性兼具的成长。而且,这种成长也辐射到了整个区域,有着不错的影响。”

 

 

张凤仙校长每学期要上一节示范课

 

 

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