第 4 版: 教师节特刊
     
 
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教师发展学校:发展教师,成就学生
可触摸的成长嬗变
教师发展是学校的题中之义
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2015 年 09 月 09 日 上一期  下一期
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教师发展是学校的题中之义

中原名师培育对象代表:
  
  孔冬青,济源市济水一中副校长

 

教师发展学校成立时间:
  
  2014年8月

 

 

□ 本报记者 吴松超/文图 

 

    济源市济水一中副校长孔冬青,今年被河南省教育厅确定为中原名师培养对象。在外人看来,这是她敬业、钻研,特别勤奋的善果,孔冬青不否认个人的努力,可她更看重学校文化氛围及团队协作的力量。
  
  “在我们学校,优秀绝不是偶然,更不是特例,”学校督导室主任郭维军深有感触地说,“学校的‘土壤’特别肥沃,只要你是有生命力的种子,就能扎根发芽,开花结果,想不成长都不行。”
  
  一组数据很有说服力:济水一中现在教学岗位的有167名教师,而在各级各类优质课大赛中获奖的就有126人(次),其中全国优质课一、二等奖6人,河南省优质课一、二等奖35人,济源市优质课一等奖65人;有河南省名师称号的教师,济源市的初中共有4人,学校占3人,济源市名师及培养对象学校就有6人。
  
  济水一中在济源市初中学校里称得上“龙头”,不仅是中招成绩,学生综合素质发展多年来也一直领先。同样的划片招生、生源均衡,这个办学优势是如何取得和保持的呢?济水一中的管理层和教师都认为,是学校“教师发展”导向的管理机制在发挥功效。这只无形的手,在推动教师走向“德好、才高、敬业、大气、阳光”的专业状态和境界。
  
  “教师发展”导向的管理机制从三个方面把人们时常挂在嘴边的“教育大计,教师为本”“课改成败,关键在教师”等口号变成了实实在在的尊师与发展教师,让教师真正“本”起来、“关键”起来。
  
  首先是用心改善教师的生存状态,让大家感受到尊重与尊严,从而对职业倦怠自觉产生免疫力。2011年,慎玉杰出任校长后,学校在教师中间做了一次调研,最后有了一个共识:教师们身心压力太大,一些合理的诉求也被忽视或压制了,这种状态必须调整,否则学校发展不仅不可持续,还有滑坡的危险。
  
  这几年时间,教师健康工程、幸福工程、食堂改造、让教师发声和参与学校管理等提升教师幸福指数的十件实事逐步落实完善。值得一提是,只要有教师反映负担重,所有科室领导都要查摆自己的工作,班子成员共同研究解决,不给教师增加非教学性和临时性工作,为教师读书、教研、网络研修等留下充足时间。
  
  大家都关心的评优评先、职称评定做到阳光透明,把教师的目光引向工作和专业成长;每年市里的评优名额有限,学校就加大校内评优力度,让每一位教师的努力付出都能得到认可……一系列改革让教师气顺、舒心,干劲儿倍增。九(10)班班主任李芳老师说,工作不累、压力不大那是假的,要开学时,也会感到一丝恐慌,但一走进学校,上了讲台,真是全身心投入了:“就像钟表的发条拧足了,满劲儿。”
  
  其次是促成了教师合作互助,以团队的姿态协同发展。济水一中实施“全员育人导师制”,每位教师在教课的同时要担任八九个学生的“成长导师”,相邻两个班的班主任与科任教师组成“教学组”,实行捆绑式考核,教师自然而然地开始了互学互助。
  
  八(15)班班主任赵引琴老师去年8月从轵城镇中学调入济水一中,起初她信心满满,毕竟自己已有20年教龄,但很快她就发现自己原先的一些经验与学校的要求不匹配,备课、上课、管理班级的方式等,都需要重新学起,学校就给她指定了一个“老师”——济源市的名师张玉萍。师徒两人的绩效考核是捆绑在一起的,在一年的时间内,老师要尽力把徒弟带好,因为徒弟还要接受“过关课”等学校考核,成绩决定着老师的业绩。
  
  这几年,济水一中陆续新进的一些刚大学毕业的新教师,也这样快速成长起来。
  
  科学的考评机制同样让备课组、教研组形成有着共同目标与发展愿景的“成长共同体”。
  
  最后是投资教师发展,以制度做保障。牛利民、张杜鹃等7位班主任是济源市最早通过国家心理咨询师考试、拿到职业资格的一批教师,心理学知识不仅让他们自己受益,还非常有效地促进了教学。“班级整体情况不用说了,他们的师生关系都是最融洽的,每次学生评教人家都在前边。”学校办公室主任、物理教师郭江波说。
  
  去年年底,学校向全体教师发出“邀请”:大家自愿报名参加国家心理咨询师的培训和考试,由学校买单。没想到竟有122名教师报名,最后,通过政府招标,把培训教师定期请到学校做专题培训,到目前培训已做了四期。
  
  “之前自费学习、参加考试的老师,拿来发票学校都给报销,”孔冬青说,“学校现在对教师学习培训的支持力度相当大,规定只要是促进教师素质提升的学习,学校都报销学费。”
  
  去年暑期,学校还把全校的50多名班主任和相关中层干部拉到北京师范大学做了7天“班主任高级研修班”培训。
  
  除了这些被称作“下了血本”的培训,校本教研也称得上是学校的“秘密武器”。在听课评课、集体备课等常规教研活动之外,学校的系列化“主题教研”坚持得非常好,让教科研及教学创新有了源头活水。
  
  主题教研是由各个教研组牵头,以学科热点和难点问题为切入点,全体教师参与的专题性教研活动。“一般每学期会组织两次,每位教师都要围绕主题,以案例形式分享自己的智慧,像‘我的模式我的课'’无作业背景下如何提高教学效果‘’中招命题的发展趋势‘等。”教导处主任黄小国介绍说。
  
  主题教研让教师增强了问题意识,建立了“课题思维”,据教科室主任王静提供的一份统计材料显示:从2013年到2014年,学校共有37项省市级课题结项推广;今年又新立项课题11项——省级5项,市级6项。
  
  每年年底前,学校都要大张旗鼓地召开“课题成果推广会”,并组织专家评审,评为一等奖全额补助研究费用,二等奖补助85%,三等奖补助70%,激励教师参与课题研究,并引导课题在更大范围的教学实践中落地。
  
  团队文化和激励机制让济水一中的教师有着强烈的专业发展欲求,因此出现了很多“怪现象”:学校的录播教室大家争着用,只好排号;暑假里,市里组织“微课”和“电子白板运用”培训,但名额有限,大家“秒杀”……“在有些学校这可是负担,要当成任务派给老师的。”王静说。
  
  济水一中的教师在当地有着好口碑,说这是一个非常优秀的群体、团队绝不过分,但慎玉杰说:“优秀不是我们的目标,卓越和幸福才是。”
  
  “我们已经同河南师范大学正式签订了合作协议,一是请他们从更高处引领学校和教师,再就是要为我们的发展做些会诊。”他说,“这会让我们离目标更近。”

 

 

济水一中的教师与联盟学校的教师研讨数学复习课怎么上,图为孔冬青(中)在介绍经验

 

 

 

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