第 2 版: 影响力特刊
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
首届河南最具影响力班主任候选人公示
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2015 年 09 月 16 日 上一期  下一期
放大 缩小 默认
首届河南最具影响力班主任候选人公示

  (候选人详情见树人网专页:http://www.shuren100.com/z/hnzjyxlbzr/

 

 

1. 李   迪(郑州市科技工业学校)

 

  中国自古就有“六经注我”和“我注六经”之说。“六经注我”,即通过大量阅读,让那些经典源源不断注入到我的精神世界。“我注六经”,即让这些经典去指导我工作、生活、学习,让我用自己的行动去诠释这些经典,证明自己能配得上这些经典。
  
  就是在这样的阅读——实践、实践——阅读中,为学日益,我渐渐悟出了自己一以贯之的教育理念——柔美教育。
  
  一个颇具影响力的优秀教师首先要“做得好”,那些做法才有推广的价值;其次要“写得好”,这些经验才有流传的可能;第三,还要“讲得好”,才能到全国各地举办讲座,更深地打动见过我们的每一个人。
  
  让自己的生活变得尽可能简约,一切问题即可迎刃而解。

 

 

2. 段惠民(濮阳市油田第十五中学)

  教育的终极目的是学生心灵的自然健康成长,最佳途径是榜样示范、潜移默化下的自然觉醒和思想行为的自然修正。当学生自我教育的时候,我们对学生的教育才发挥了作用,我们对学生的教育,才是真正的教育。
  
  凭着“迎着风浪走,浪过即平川,无往而不乐,人生任自然”的豁达和气魄,以“愤怒出诗词,命舛就成长,人生多逆境,事业好辉煌”的超强抗挫心态,“无求无欲乐逍遥,心轻万事如鸿毛”的洒脱,“虽然名落孙山后,献身教育志不改”的毅力,我将教育生活中的酸甜苦辣咸、喜怒哀乐惧,都化作自己前进的动力。我会按照球王贝利“回敬对手最好的方法,是往球门里再踢进一个球”的教导:加倍努力地工作,与孩子们一起成长。

 

 

 

3. 秦   望(济源市第一中学)

 

  我总结了团队建设经验:群体修炼“十大行动”——扎实开展阶梯阅读活动、坚持多种模式日常研修、建设德育课程资源库、编写工作室读本系列、实施师生三年共读计划、探索工作室亲子教育、实现师生共写班级日志周记、开发课程培养团队专家、扩大对外学术交流、搭建工作室网站平台。个体修炼“十项功课”—— 每月读一本班主任类杂志、每学期读一本思想随笔、每学期看一个教育影视、每学期听一次专家讲座、每个月上一节精品班会、每星期做一次心理辅导、每星期写一篇教育随笔、每学期做一次主题演讲、每学年写一篇德育论文、每学年做一次文化旅行。
  
  人的一生是短暂的,而精神却是永存的。

 

 

4. 焦兵书(林州市第九小学)

 

  我实施了值日班长制度,开展了“治病救人周”活动,引导学生“道德长跑”……感受到改革带来的班级管理乐趣后,我开始大胆加入自己的想法:将管理队伍严格分工,赋予其相应的责权利,并设法使之形成相互制约的关系;先后建立起“五好小明星”评比制度、“积分竞赛制”、“小组育人制”和“双轨班会制”;摸索出了动力机制、监督机制、应急处理机制和责任追究机制;对学生进行个案研究、对科任教师和学生的关系进行研究、对教师子女的管理进行研究……这一过程中,我将这些通过工作实践检验的经验不断整合,12年后,终于形成了“班级自主化管理操作系统”理论。

 

 

 

5. 买   宁(开封市金明中学)

 

  我带班的“神器”就是充分地相信学生,最大限度地挖掘学生的潜能,让每一个孩子成为最好的自己。
  
  在我心中,每一个学生的头脑都是一个待燃的火把,要给以适当的点拨;每一个学生的内心都有一根感动的琴弦,要俯身倾听学生内心的诉求;每一个学生都有自我管理的能力和向上的进取心,要随机激励和鼓动;相信每一个学生的背后都有一双双期待的眼神,要勤于和善于向家长借力。
  
  在班级管理中,我推行“集体形象管理法”。构建学习团队,树立集体形象,实行团队与个人的捆绑考核。班级形成了比学赶帮的氛围。“事事有人干,时时有事干,人人有事干”,连老师们最头疼的调座位,班里都成立有“调位委员会”实行民主管理。

 

 

 

6. 张国庆(淇县朝歌镇石桥小学)

 

  当一个人想让自己的生命开花时,心态就会变得年轻。
  
  今年,我已56岁,但对教育的热爱不改。常有朋友问我:为什么这个年龄仍在教学一线、激情犹在?我告诉他们:我在为60岁的人生做准备。
  
  我一直在围绕着60岁规划生命,践行规划,尽最大努力保证自己的60岁、75岁,甚至80岁发出光彩。
  
  多年来,我一直在尝试着这样的一种班级管理——学生如何在没有刚性约束的情况下,能依照着他们的本性,既能自由快乐成长,又不逾越社会法则。近年来,我最在意的,是为自己60岁的人生做好了多少理论准备,又有多少案例支撑我的教育理念。将来到了60岁、75岁,甚至80岁,我的生命是否会开出绚丽之花。

 

 

7. 潘   颖(平顶山市第十四中学)

 

  网络行走让我遇见了点亮我心灯的人,也让我知道当班主任的真正职业信仰和追求。这一程美丽的路遇,让我从失望走向希望,从忍受教育走向了享受教育。
  
  我开始读书反思,并把从优秀教师那里学到的理念与经验应用到自己的班级管理和教学之中,把着眼点转移到分数背后的人身上,用自己对生命的热爱和理解去影响学生和家长。我开始把思考形成文字,不知不觉中写下40多万字的心得。这些文字涉及个人成长、家庭问题、班级叙事、读书感悟等方面。
  
  我深深感受到,一个有着鲜明个性、情感态度和正确价值观,真正实现教育与教学的“合体”的老师,才能把学生的人生还给学生;也只有真正做教育与教学的“一体不二”的老师,才会幸福。

 

 

8. 赵   瑛(濮阳市油田第一小学)

 

  我努力打造一个完美教室,分年级制订一系列班级管理妙招,培养学生的良好习惯;坚持开设了“课前5分钟育人微课程”,将“塞翁失马,焉知非福”“诚实守信是做人的准则”“乐于助人是一种美德”等理念不断灌输到学生头脑中,教学生怎样做人,为学生的幸福人生奠基。
  
  我带着学生“晨诵、午读、暮省”,过一种幸福完整的教育生活。
  
  我最大限度地调动家长的潜能参与到班级管理中来,和家委会联手组织多项丰富多彩的活动。“让班会唱响主旋律,让课上和课下相结合,让书香润泽童年,让爱心在手中传递,让节日绽放异彩,让足迹拥抱大自然,让庆典唱响生命之歌”七大类型的活动,让学生放飞心情,拥抱自然,从课堂到课外,从学校到社会,在这一个个舞台上体验成功。

 

 

9. 闫付庆(安阳县许家沟乡下堡小学)

 

  感谢文字,是文字给了我飞出大山的力量。
  
  大山把我和外面的世界远远地隔开。闲余之时,我捧起了书本,向书本请教,孔子、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基,都被我请进了书房,成了我的座上宾,聆听我倾诉衷肠,在我遇到困惑的时候给我出谋划策;《爱弥儿》《大教学论》《教学勇气》摆在了我的案头,让我的教学有章可循;我和马斯洛、苏格拉底对话,他们帮我更好地认识学生和自己,我对教育有了更深入的了解,对自我和孩子的身心特点有了更好的把握,心情变得坦然和宁静了。
  
  如今,读万言书、写千字文已经成为我的生活习惯,研究教育、反思教学已经成了我的行走方式。我带领孩子们读书,把孩子们带入一个书籍的海洋,用文字给孩子打上生命的底色。

 

 

 

10. 韩利霞(息县第三中学)

 

  大量地阅读教育报刊和教育书籍,我终于明白了,没有惩罚的教育是不完整的教育,严是最高层次的爱。教不严,师之惰。爱和严是教育的双翼,只有平衡好,才能有教育的良好发展。
  
  通过不断尝试、实践,我走出了一条属于自己的班主任之路——学生自主管理,班级和谐向上。
  
  我把以前的素质管理改成了现在的量化管理,把学生的一日常规和学习全部纳入量化管理考核。我学习超市的经营模式,量化分可以换奖品,这种制度激发了学生的积极性。为了提高班级凝聚力,我进一步把权力下放,实行班级分块管理。我上学期开始在班级推行小组管理模式,已取得初步的成效。
  
  勇于实践,敢于迎接新的挑战是班主任前行的最基本的姿态。

 

 

 

11. 王   粉(南阳市第十八小学)

 

  在多年的探索与实践中,我渐渐地丰富和完善了自己管理班级的思想体系——“3+3教育法”。
  
  在“3+3教育法”中,前一个“3”是指从纪律、卫生、学习三大维度对学生进行过程评估,这是评价的内容;后一个“3”是一个富有儿童色彩的教育方法,从游戏的角度,利用待通关、通关、优秀三大梯度对学生进行结果评估,这是评价的抓手和途径。“3+3教学法”最大的优点就是将班主任彻底解放出来,不再瞎忙。
  
  在这套工作程序中,没有班主任,孩子们仍然可以一丝不苟地贯彻班级管理思想。班级管理工作实现了自动化运行,班集体进入了“不教而教”“似管非管”的境界。从这样的层面上来说,班级管理,不是不再需要班主任,而是把班主任的角色进行转变,从体力践行者转向智慧谋划者,实现了质的飞跃。

 

 

12. 王淙淙(舞钢市第一小学)

 

  我喜欢随手捡拾校园里的垃圾。因为我习惯这样的动作,所以我的学生也逐渐有了这样的举动。
  
  我喜欢阅读。我的阅读嗜好影响了我的学生,他们早已是我校出名的“爱读书之最”。
  
  我喜欢有姿态地活着。学生日日看到我对工作的认真态度,对细小事件的精心处理,对人格的尊重,对人生的规划,对精神领域的探索,对生命的拷问,他们也在逐渐塑造着自己的精神世界。
  
  我感恩我的平凡与普通,因为我没有选择平庸。我选择了在尘埃里开花,用我的职业姿态、生活姿态、生命姿态诠释着影响:既可以惊天动地,亦可以润物细无声;既可以载入史册,又可以化作春泥;既可以昭然若揭,又可以独自笑傲。

 

 

13. 呼宝珍(扶沟县教师进修学校)

 

  班主任的本位坐标是摆正自己的位置,成全生命的成长,给学生一个自主成长的舞台,让每个生命都能在这个平台上得到舒展甚至蓬勃发展!
  
  我“以生为本”,践行“以思想引领班级,以文化提升品位、以自律成就自我”的理念,把班级还给学生,让学生实行“自主管理、自我教育、自我发展”,并依托“自律养成”“青春期教育”等系列主题班会,来培养学生的自律性,拓展、延伸青春期学生成长的内涵。
  
  教育是一种影响,是用生命润泽生命,以智慧启迪智慧的活动,班主任的影响力,可以触及到教室的每一个角落,延续到学生的未来生活。
  
  “是花,就有开放的那一刻。不为世人的欣赏,只为心中的芬芳。”我一直信奉着这句话,行走在教育的春天里。

 

 

14. 郑   涛(尉氏县第二初中)

 

  我细细梳理自己的教育理念,由自发上升到自觉。我笃定自己下一步的目标:向内,培养学生主动探索内心世界的认知力;向外,呵护学生不断探索外部世界的好奇心。
  
  我培养学生的契约精神和规则意识。我用制度来管理班级,尽可能地让所有的孩子都参与到班级事务中来。
  
  我培养学生和他人沟通、交流的能力。我告诉学生,对于社会现象要饱有热忱,对于他人疾苦要充满同情。
  
  文化并不只是贴在墙上的,更应该深植心中。我带领全班学生背诵《道德经》和《羊皮卷》等文化经典,拿出自己的千余本藏书组建班级图书角。我开设电影课,和孩子们一起看着别人的故事,讨论的却是自己的人生。
  
  我坚信教育不只是知识的传授,还有一种东西可以超越时间和空间的羁绊,陪伴学生的一生。

 

 

15. 潘林业(漯河市郾城实验中学)

 

  回首从教22年来的往事,作为中师毕业生,我曾有过太多的迷惘,但对教育信念的坚守,让我发奋努力,不断学习充实自己。对班级工作的情有独钟,让我潜心钻研班级管理之道,在探索中提高自己的能力。各种荣誉的获得,让我有了收获的欣喜,也给了我更宽广的舞台;分享经验时大家的支持和信任,让我有了更强大的动力。
  
  我的博客、QQ群、微信圈、电子邮箱成了大家“谈经论道”的园地,而且加入的新人越来越多,虽有争论,却处处洋溢着对教育教学的挚爱。
  
  独木难成林,独行难成功。教育的美好天空需要无数同人齐心协力支撑。让自己做得更好,给同事带来启示和收获,这将是我下一站的目标。一起远行,有你相伴,真的感谢!

 

 

16. 李   岩(新乡市一中)

 

  每接手一个新班,我都特别重视对班级的定位。因为班级的定位理念能将一个个如同散落珠子的学生全部串连在一起,融合在一起。学生找到了一种归属感,便会真心关心爱护班级,为它的荣誉而奋斗,班级也必将成为一支优秀的团队。
  
  热度之后是死寂。我的日常管理工作便是想方设法去创设有利于班级发展的积极、和谐的成长情境。我教室前门口墙壁上设置了班主任寄语,周周更换,让学生感受到班主任对他们的适时关注、适时引导。教室外墙布置成“文化长廊”,让学生规划。
  
  春风化雨,润物无声。在我看来,对生命个体的唤醒、激励和鼓舞,更能彰显教育的真谛!让每一片绿叶都享受教育的温暖,是我的追求。

 

 

 

17. 杨卫平(郑州市第十九中学)

 

  我做班主任,不喜说教,但喜聆听。
  
  一边聆听,一边应和,不腻,也不烦。听得越多,了解得越多,思考就越多,适合孩子成长的治班妙招自然就越多。
  
  经过周密思考、诚恳交流,我和科任教师一起燃爆每一个课堂,唤醒学生的学习激情。时光流转中,我们渐渐“脱贫致富”,由弱变强。
  
  光说不练假把式。作为“老班”,我也乐于看孩子做。孩子能量越来越大,我的胆子也越来越大。坐在角落,袖手旁观,看着孩子越干越漂亮,“老班”我没事偷着乐。
  
  “老班”我懒于管理,却勤于写作。孩子成长的每一天,都是素材,都蕴涵教育规律,写下来,就是可靠、可考的研究资料。笔耕不缀,得失自省,理念渐丰,境界日阔。
  
  我用几十年的光阴,在平凡而美好的岁月中,笑着做“老班”。

 

 

18. 康   磊(河南滑县实验学校)

  我的教育专业意识是从《陶行知教育名篇》一书开始萌生的。自此,我开始阅读教育书籍,思考教育现象。
  
  在班主任工作中,我关爱学生,学生生日我送上小礼物;我关心学生,坚持每日约谈,让每一个学生都感受到老师对他的关注;我指导学生,引导学生做随笔练习,以积分形式鼓励学生追求卓越;我激励学生,为学生开“个人作品研讨会”;我帮助学生,让违纪学生写“心灵说明书”,进行自我教育。
  
  我秉承“教师要为学生成长服务”的教育理念,一路与学生共同成长。
  
  我和同事一起设计班级文化,一起研讨后进生个案,一起分享彼此的教育故事。学校、县区让我以自己的专业能力来引领更多的老师。一路求索一路歌,我收获着、成长着,更幸福着。

 

 

 

19. 宋新菊(武陟县育才学校) 

 

  生命是一个不断修炼、不断成长的过程。我一直执着地行走在成长的路上。我对自己说,上了路,就天天走,总会遇到那个最好的自己。我更期待和尺码相同的你一起向前走,彼此驯养,温暖坚守。
  
  我扎根教室,努力缔造教室里的奇迹。
  
  从每天早晨一首优美的儿歌,诗意地开启生命的黎明,到每一个恬静的午后,一个个经典的绘本故事,“小梅花”(我的班级命名为“小梅花班”)实现了角色镜像的找寻,完成了成长中的蜕变。
  
  教室是河道,课程是水流。两者相得益彰时,才会有教育的精彩涌现。课程的丰富决定着生命的丰富,课程的卓越决定着生命的卓越,优秀已经成为我的“小梅花班”的美丽肤色,孩子们在努力向世界证明自己的卓越。

 

 

20. 杨   君(灵宝市第三小学)

 

  我是一个悲观的理想主义者,常常感叹生活在“夹缝”中的教师是多么不易,同时又努力在“夹缝”中活出自己,活出精彩。我最开始做班主任是学校的安排,经历了与学生共情同长的历程后,迷恋上了那种感动自己、温暖他人的感觉。在一次次的抉择中,我依旧未改初心,站在钟爱的班主任工作岗位上。
  
  我是一名小学班主任,历经两轮完整的小学教育后,对儿童教育有了自己的一些认识。把教室变成一个成长的磁场,依照生命成长的规律,给予足够的“营养”,儿童就可以在自由、自主、自尊、自爱的状态下完成自我生命的成长,于是以课程为媒介的班本课程开发应运而生。课程实施11年,在不断的完善中,每一个从教室走出的孩子都能以丰盈的精神状态迎接人生的一个个“新起点”。

 

 

 

21. 赵江华(南阳市第十三中学)

 

  一个学生遇到什么样的老师,就遇到了什么样的教育。17年前,当我第一次站在讲台上看着一双双清澈的眼睛,便坚信我定会使有缘和我相遇成为我学生的孩子,遇到他人生中最受益的教育。
  
  作为班主任,我对孩子最大的影响是唤醒。唤醒孩子对生命的热爱,唤醒孩子对未来的向往,唤醒孩子对知识的渴求。
  
  作为班主任,我对家长最大的影响是认清。让他们认清孩子的优缺点,认清孩子问题产生的根源,知道作为家长应该如何做。
  
  作为一名班主任,我希望能够尽我所能多影响一些同事。我耐心地回答每位同事的问题,把自己班主任工作的乐趣和方法,分享给了更多的老师。

 

 

22. 周   涛(洛阳市实验中学)

 

  我由农民移苗而悟班级管理之道。一个班级,50多人,只有几个班干部,大多数学生发展空间不足,必须适时移苗。
  
  初一年级需要凝神聚力,整个班级要一盘棋,因此,一套班干部足矣,此为“密植旺苗”。初二始,我把整个班级分成4个小班,每小班至多15人,在每小班内均设置一套班干部,此为“分苗”。这样,大多数同学发展空间扩大,主人翁意识增强,合作与竞争气氛变浓,此为“壮苗”。
  
  观大雁飞行而悟班级管理之道。每个小班就是一个“雁阵”。日常行为规范、当周纪律卫生、课堂学习表现、班内作业测试等,均以各小班为单位考核。各小班均设班长、学生委员、纪律委员等,人人有事干,大家都是主人,整个班级就是一个荣辱与共的集体。

 

23. 万春蕾(驻马店市第二初中)

 

  爱是信任的前提,师生之间有了爱,一切工作就能有序进行。我一直在践行高尔基的名言:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子,才能教育好孩子。”
  
  班级管理是实施育人的过程,我坚持自治管理,为学生设置多种岗位,让每个学生都有上岗施政、服务同学、表现自己的机会。我班建立了人人当家做主人的制度,班级中“事事有人干,人人有事干”。值日班长全权负责班级事务,极大地激发了学生的主动性,班级实现了自我管理,同学之间空前团结。
  
  在我的班级里,每一个学生都有一个水平相当的对手,比学习、比纪律、比劳动、比健康、比能力,大家互相较劲、相互促进;每个小组都有一个追击目标,你追我赶,共同进步。

 

24. 杨志锋(许昌高中)

 

  高中三年,大部分学生的感受是充实但不快乐。高考的压力更是让学生别无选择,只能像苦行僧般日复一日地啃教材、做习题、看资料、刷页子。
  
  如何能让学生在学习中体会到快乐,但又不影响成绩?我最终找到的方法是:组织各种各样有意义的活动。
  
  通过一系列贯穿高中的活动,我让学生体会到不一样的生活,在活动中表现自我,在活动中培养自信,在活动中充实自己,在活动中体会快乐,在活动中学会理解,在活动中学会合作。
  
  这些活动有:入学展示活动、有意义的班会活动、童趣活动、春游活动、阅读活动、各种体育活动、毕业纪念活动。以各种活动带动学生全面发展,让学生度过一段张驰有度、充实快乐、值得珍惜和回忆的高中时光。

 

 

25. 王   彬(虞城县第一初中)

 

  只有幸福的班主任,才会培养出幸福的学生。
  
  班主任幸福一:用好班主任的“隐形资源”。在我看来,一节有收获的语文课,就是一节成功的班会课。班主任行走在文化育人的幸福路上。
  
  班主任幸福二:经营好两个团队——科任教师团队和学生家长团队。科任教师是班主任进行班级管理的智囊团,家长是班主任教育学生的同盟军。
  
  班主任幸福三:用激励、尊重、智慧处理好班级“微”事件。各类“微”事件,都是学生习惯、规矩、责任的反映。处理好“微”事件,就是对学生的良好教育,使其知事明理、豁然开朗。
  
  班主任幸福四:建构自己的精神空间——一个人的成长史就是一个人的精神发展史。在教学中不断收获,在学习中坚持反思,这可谓是一种修行。

放大 缩小 默认