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“名师”二字的质量与分量
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2015 年 09 月 23 日 上一期  下一期
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“名师”二字的质量与分量

    中原名师代表:
  
  周照鹏,首届中原名师,鹤壁高中副校长

 

    名师工作室成立时间:
  
  2013年8月

 

□ 本报记者 吴松超/文图 

 

    推门走进周照鹏的办公室,这位河南省首届中原名师、鹤壁高中副校长不在屋。坐在门口沙发上的语文教研组组长魏化春,被记者当成了同样的造访者。
  
  办公室内,大大小小的绿色植物郁郁葱葱,还有几块像是从野外拣拾来的石头就摆在桌子上、放在地上;挨着东墙是大书架,里面书装得满满的,上面放着用画框装裱好的字,西墙上也相对挂着一幅字;办公桌的右手边放着一本书,封面眼熟,细看,原来是郑杰的《给校长的建议》……弄草玩石,喜字爱书——记者对办公室主人有了一个初步印象:有着生活情趣和闲情逸致的读书人。
  
  不一会儿,戴着眼镜、身材敦实的周照鹏回来了,原来学生跑操,他去操场领操了。没怎么寒暄客套,他就向记者聊起了教师职业、名师工作室和语文教育。他热情坦率,身上似乎天生就有着感染力与亲和力,让人觉得就像熟识的朋友。他说,我们这个工作室没有专门的房间,也没有挂牌,“我觉得形式上的东西不重要,搞好教学研究,促进老师成长,就抓住内涵了。”
  
  “内源性成长”才是教师的真成长

 

    周照鹏在鹤壁很早就“成名”了。作为教师,周照鹏教学成绩优异,但更吸引大众眼光的是他一家四代人为师的“非显赫家世”:他的曾祖父上世纪20年代从北京大学物理系毕业之后做了中学教员,后来他的祖父、父亲都做了教师,母亲也是教师。有一年教师节,鹤壁当地的报纸做了专题报道。
  
  “也可能是受家庭的影响,我是发自内心喜欢教师工作,高考直接报的就是师范。”周照鹏说,“现在我们一家5口人,4人是老师,从小学到高中,都有。”
  
  现在周照鹏是中原名师,还拿到了硕士学位,做了河南师范大学、郑州师范大学的兼职教授,但他说从不隐晦自己的“专科毕业,低起点”。
  
  “起点低,心反倒能沉下去,立足实际,踏踏实实地做好该做的事。”大学毕业后,周照鹏到一所初中做了语文教师,在这所学校他干了8年。这8年时间,他心无旁骛,心思都用到了教学和学生身上,他不是不动脑筋地熬着,而是在练教学基本功、钻研教材、总结反思教学方法上下了很大功夫。功不唐捐,这段初中任教经历为他后来的发展奠定了坚实基础,而且他的教学成绩一直在全市名列前茅,师生关系还相当好,深受学生和家长的好评。
  
  外人评价周照鹏“甘守清贫”“淡泊名利”,为了把课上好,把学生教好,没白天没黑夜地干,似乎受了多大的委屈,但像很多好老师一样,周照鹏在辛劳之中体验到了大欢乐,获得了很大的成就感。
  
  他把这称作内源性或自源性成长——自己那么投入,一是发自内心热爱教育工作,二是认为教学的内在要求就是那样,教师必须得做到那个高度,所有的付出都是自愿的、乐在其中的,并不是为了得到某些荣誉、奖赏,或者是避免受到某种惩罚。
  
  2013年,周照鹏以第一名的总评成绩当选首届中原名师,他的名师工作室也随即成立了,同校的李民、魏化春、贾燕、王梅芹老师,鹤壁市淇滨中学的高风霞老师,新乡市第一中学的李来明老师成为名师工作室的成员,安阳市第一中学的黄艳校长作为发展顾问也加入了。
  
  这几位教师都非常优秀,多次在各级各类优质课、教学技能等大赛中获奖,也获得过各种各样的荣誉,但周照鹏在工作室交流中常给大家谈自己的体会,就是沉下心来,不要让名利羁绊自己,要去用心体会教育工作的乐趣,从语文课、学生发展以及学科研究那里找到自己的幸福和价值感。
  
  “内源性成长是真成长,靠外在的名利驱动的发展不会长久,所以,用心对待每一天的教学工作,去发现其中的乐趣很重要。”周照鹏说。
  
  名师之名首先在课

 

   课堂是教师的立身之本,现在许许多多的名师都是因课而扬名的。所以,作为工作室的领军人,周照鹏特别重视对课堂的研究,引领大家不断提升自己的课堂教学艺术。
  
  一方面,工作室重视学习全国名师的课堂教学艺术,比如对钱梦龙、余映潮、黄厚江等名师都做过专题研究;另一方面,就是研究新课程理念和语文教学改革的前沿动向,在自己的教学中大力贯彻。
  
  去年,工作室成员王梅芹老师到北京参加了“真语文”的一次论坛活动,北京师范大学康震教授上的示范课《兵车行》对她触动很大。她说,去除那些华而不实的东西,实实在在地培养学生语文能力的教学传统,应该回归了。当她把自己的感受与工作室成员分享时,大家都很有共鸣。
  
  周照鹏说,课堂教学要着眼未来,重视发展学生的语文素养,但还要顾眼前,分数还得好,这种要求下,课该怎么上,名师要鲜活地呈现出来。“名师工作室不是‘名师包装公司’或‘考试研究所’,它本质是学术研究组织,要坚守教育的精神,研究教育规律,去提高教育质量。”
  
  这两年来,工作室成员把有效课堂研究作为中心,不断以同上一节课、“同课异构”等形式,通过校际交流碰撞,开展深度教研,在真实的课堂教学中让大家获得新课堂的启发和历练。
  
  名师不意味着只接受鲜花和掌声

 

    “实力都很强,差距也都不大,但只评10个,就有落选的,洛阳一位老师没有评上,伤心得哭了,说对不起洛阳600多万父老乡亲。实际上,没有公布时,我也揪着心。”谈起中原名师评选,周照鹏依然很感慨,“大家都很看重这个荣誉。不过,评上名师不光是工作得到了认可,获得了荣誉,同时还有了一个责任,你需要更多地为教育提供示范,引领更多的教师成长。”
  
  实际上,在中原名师工作室成立之前,周照鹏已经有了在学校和鹤壁市的名师工作室。李民老师现在任鹤壁市基础教研室的高中语文教研员,同时负责鹤壁市高中语文学段名师工作室,这样一来,三个层次的名师工作室就有了很多融合活动,辐射引领作用更大了,除了安阳、新乡,淇县、浚县以及周边的内黄县、汤阴县、滑县等县的十几所学校,也以同课异构、送示范课、专题报告等方式实现了教学交流,促进了豫北地区高中语文的学科建设和教师成长。
  
  周照鹏说,语文学科发展的方向是“生活语文”或者说是“大语文”,但大家选择的路径不一样,各有特色,“我虽然是工作室负责的,但不会让大家都跟我一个样,或者必须听我安排”。
  
  在几位工作室成员的介绍中,记者了解到,工作室现在承担有两项国家级课题、5项省级课题,大家或独立或合作地开展研究,另外还共同承担了语文出版社选修教材《唐诗宋词鉴赏》,以及整个语文出版社高中教材《教师教学用书》和配套练习册的编写工作。
  
  “名师工作室另一个重要使命,我认为是把名师的重要经验、核心思想等,提炼固化下来,变成更有利于传播的形式,从而能够辐射影响更广。”周照鹏笑着指着墙上的两幅字说,“这是我们自勉、明志的。”
  
  记者注意到,一幅是“境由心造”;另一幅是钱钟书先生的一句箴言:“大抵学问是荒江野老屋中二三素心人商量培养之事,朝市之显学必成俗学。”

 

 

工作室成员在月例会上做专题研讨(左四为周照鹏)

 

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