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2015 年 09 月 23 日 上一期  下一期
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校长提升课程领导力从担课做起

□ 张富仓   

 

    课程是学校工作的核心,课堂教学是学校整个活动的核心主阵地,教育教学质量是学校存在和内涵发展的生命线。校长课程领导力水平直接决定着学校的课程发展,决定教师课程实施水平的高低以及凝聚力的大小。
  
  目前,我国中小学校长课程领导力普遍偏低,表现为校长对学校的课程设置、开发缺乏自觉意识;对教师的课堂教学缺乏深入了解和指导性评价,对教师专业发展缺乏有效指导和引领;对学生发展需求缺乏具体而生动的认识,仅停留在抽象概念上。其后果表现在,盲目引进名校课改经验,对名校经验停留在表面化形式化理解的低层次上;不顾学科差异,不研究学校教师的教学特点,用行政命令一刀切方式强制推行某种教学模式,限定教师课堂讲授时间;等等。这些现象的原因很多,但根本的原因,我认为是今天的中小学校长远离了课堂,不再担课成为普遍现象。
  
  校长上课是提升课程领导力的必要条件。校长的专业素质是在教学实践中通过不断学习、不断体验、不断感悟、不断更新中逐步升华的。校长担课,尤其是上所谓的主课,就会把自己置身于课堂教学、教研常规活动之中。备课时,与备课组内教师平等交流研讨,能保持和提高对课堂教学的感悟水平,使自己的思想接上教师、学生、课堂的地气,不断接纳来自于教育教学实践的新鲜空气,从而能不断产生切合学校实际的创新灵感。
  
  校长担课,就会自觉地把新课程理念在自己的课堂中大胆实践,做出属于自己具体鲜活的课堂教学改革,提升课程领导力。校长担课,就有了推门听课的底气,也就能够对教师的课堂教学做出指导性评价,提高教师的教学水平,促进教师专业化成长。校长担课,对学生的认识就会从抽象变为具体鲜活,能叫出学生的名字,听到学生的心声,了解学生的内心需要,从来自学生心灵深处的呼唤感受教育的伟大力量,使自己的心灵不断获得净化和升华,让办学思想有了源头活水。
  
  校长担课,可以促使领导班子成员坚守教育教学一线,提高学校凝聚力。现在,许多中小学的中层领导也脱离教育教学一线,不上课,不当班主任,整天对教师发号施令,对教师的工作评头论足。这种现象严重挫伤了一线教师的工作积极性,阻碍着学校内涵发展。
  
  校长担课了,其他中层领导就没有理由不担课。全体领导班子成员坚守一线,就为全校教师树立了榜样,学校各项工作就会有声有色地顺利开展,教育内涵发展就不断注入了新的活力。
  
  我认为,应建立校长选拔聘任的长效管理机制。一是从那些年富力强,专业功底深厚,热爱教育事业,从内心深处敬畏课堂、学生、教育事业,教育教学水平高,教学质量好的优秀教师中选拔校长。二是取消校长终身制,规定校长任职年限和年龄限制,让那些年龄偏大,上不了课的校长退出校长岗位。三是在年终考评时把校长上课作为考评内容,认真检查落实,不搞形式。
  
  (作者单位:陕西省丹凤县铁峪铺镇李山小学)

 

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