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2015 年 09 月 30 日 上一期  下一期
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让每个人都享有学科发言权

  

 

    中原名师代表:郑美玲,首届中原名师,郑州枫杨外国语学校教师名师工作室成立时间:2013年8月

 

 □ 本报记者 任素影/文图

 

    9月21日,河南省省级名师培训班一行50多人来到郑州枫杨外国语学校中原名师初中语文郑美玲工作室参观、访问。郑美玲老师精心为名师们准备了一节自己爱徒、青年教师王璐老师的随堂课,并做了题为《有效教学的一些尝试》的讲座,赢得了大家的阵阵掌声。
  
  类似于这样的考察与培训,对郑美玲来说,早已经是家常便饭。记者在工作室的日志中看到,仅2014年,整个工作室成员为国培计划做讲座共20次,名师大讲堂送课下县8次,利用教研进行教师培训和课题实验推广6次,为省外边疆和西部教师做讲座和培训4次,提供到校见习或者参观两次,等等。
  
  “不仅仅是我自己,让工作室每个人都享有学科发言权,这是我们工作室的目标。”采访时,郑美玲对记者说。
  
  专家团队建设,高瞻远瞩作为“国培”专家、河南师范大学硕士研究生导师、郑州师范学院兼职教授,从2010年起,郑美玲就一直穿梭在省内的几所高校,重点为国培学员进行中学语文学科教育的培训。
  
  在工作室组建之初,郑美玲就开始思考,在工作室的专家队伍建设中,高校的专家学者一定不能缺少。一方面,自己有这方面的资源优势,另一方面,高校教师对新课改、新理念的敏感度以及研究的深度恰巧是中小学教师在教学实践中所欠缺的。
  
  除了省内几所高校的老师,郑美玲还请来了在首届中原名师培训班中培训自己的老师、北京师范大学教师培训中心主任韩杰梅老师作为专家团队中的一员,重点负责工作室成员教育管理方面的培训。
  
  在中学语文学科建设方面,丁亚宏老师和王燕老师作为省教研室和市教研室的教研员,他们不但有理论高度更有接地气的教学实践经验,影响面广,所以重点负责工作室成员的语文教学理念的培训和指导学员业务的工作。郑州市惠济区教研室教研员拥有独特高效的教学方法,重点负责工作室的课题研究和实践。开封市第二十七中学的高冉老师对于作文教学和班主任管理方面在整个开封市很有影响力,重点负责作文教学研讨和班主任经验分享和培训。而郑美玲自己,重点负责年轻教师的专业成长和外出培训。
  
  2013年8月,工作室开始正式成立,截至目前,工作室成员共有11人。在第一次研讨中,大家就达成了“三个一”。一个基本原则——辐射面大,扩大影响,吸纳骨干,落实成效。一个基本目标,即以“国培”、送教下县、名校交流、网络平台为主要依托,专题讲座、课题研究、同课异构为重要方式,以有效教学研究、教学研讨为主要内容,以走出去请进来为主要手段,开展系列教研教改和培养中学语文学科优秀教师的工作,实现优质教师资源共享,使其教育教学水平在原有基础上有大幅度提高。一个基本规划,即“五个一”,打造一个团队,抓好一个项目,延伸一个平台,创建一个微信群,提炼一批成果。
  
  学员梯队构建,各擅其长如何真正落实这三个一?如何进行梯队团队建设?从正在实习的硕士研究生到刚参加工作的年轻教师,再到已经有所成绩的教师,如何突破自我,让每个人都享有学科发言权?一系列问题萦绕在郑美玲的脑海里。
  
  “在平时的教学过程中,我常常会问自己三个问题,我要把学生带到哪里去?我怎样把他们带到那里去?我是否把他们带到了那里?那么,在团队建设中,我也会经常思考这三个问题。”郑美玲说。
  
  对于正在实习的硕士研究生和刚参加工作的年轻教师,郑美玲几年来一直坚持的习惯就是让他们全程跟踪课堂,在最真实、最直观的教学第一线去捕捉教学的魅力。然后,针对自己在课堂上所发现的问题,听专题式的“名师讲座”,从教学目标的设定,教学环节的设置,问题的设置,对学生的评价等一点点地切入。所不同的是,实习研究生必须是在集体备课共同打磨之后,才能走进课堂把他们最好的状态呈现出来,因为郑美玲希望他们漂漂亮亮地上好他们人生中的第一堂课。而对于刚参加工作的年轻教师,郑美玲则要求他们一定要独立备课,从琢磨“教什么”开始,再去研究“怎么教”的问题。这样的探索方式让年轻教师很快就得到了成长。工作室成员杨超老师在2013年获全省优质课大赛一等奖第一名和全省教学技能大赛特等奖,并获得省五一劳动奖章。
  
  对于像自己一样在学科上小有成就的学员,郑美玲通过一系列的活动来提升大家的专业品质。比如,她会带领工作室的学员参与河南大学、河南师范大学、郑州师范学院、周口师范学院等高等院校点单式和菜单式的培训,进行专题讲座;在新乡县、获嘉县、通许县、杞县等县城送教下乡时,或者走访南阳、新乡、开封等一些学校时,深入课堂,进行专业的听评课;依托与高校专家团队合作研究的机制,参与课题研究,探索实施有效教学的技术路径;等等。
  
  “一年多以来,我基本参加了全部讲座学习。尽管牺牲了很多假期,驱车前往,马不停蹄,但是所获得的收获完全可以让人的信心更加充沛。相应的会议记录、工作笔记、发言稿件足有十万字之多,这将成为我今后发展的全新奠基石。”高冉对记者说。
  
  追问学科本质,任重道远新学期开始的第一次研讨,我们到底为什么而教?我们学科的教育价值究竟是什么?我们的课程能为学生提供怎样的服务?怎样评价学科质量?……一系列问题的探讨再一次出现在大家的面前。
  
  “问题并不可怕,可怕的是没有问题,没有思考。”郑美玲说,“上一学年,针对实习研究生和刚参加工作的教师,我们要求他们以一节课的形式来展示自己这一年的思考。而我们其他几位,则根据自己这一年所研究的内容各自进行了一个专题的讲座,展示PPT,陈述30分钟,然后可以互相提问,专家也可以质疑。”
  
  在郑美玲手机微信群里,记者看到上百条对于这些问题的讨论。
  
  “语文教学,必须摒弃原始,崇尚现代。‘教什么’与‘怎样教’同等重要。”
  
  “有效的语文教学要满足两个特征:在纵向上,学生的学习有阶梯式的提升;在横向上,学生们建立相互的关联并形成共同的学习经验。”
  
  “孩子的需要,就是课程生长的地方。”
  
  “当一个教师真正拥有自己的学科发言权时,就可以再往前走一步——探讨学科教育的本质。”
  
  ……谈到语文学科教育的本质,郑美玲告诉记者:“我想借用德国哲学家雅斯贝尔斯的观点,人的回归才是教育改革的真正条件,要让教育去回归‘人性’。对于工作室的每个成员来说,做好自己分内的,帮助同行期盼的,研究自身所干的,倡导时代需要的,无愧社会赋予的,完成党和国家关注的,把自己作为人师分内之事做好,那么在迈向教育自觉的旅程中,一个个独立的‘人’就会在我们的学科中闪亮。”

 

 

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