第 2 版: 成长力
     
 
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从一节失败的课起步
妨碍教师成长的信念
因为,有这样一本书
新知书吧——002本报编辑部特辑
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2015 年 09 月 30 日 上一期  下一期
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妨碍教师成长的信念

  □ 黄建军

 

    教师在从教中,会逐渐形成对教育的一些信念。这些信念可能源于自己的工作感受、身边同事的经验、教育行政部门以及专家学者的影响,还有自己对教学的思考。大部分信念能帮助教师成长和处理教学中的各种问题,但是不可忽视妨碍性的信念。比如说升序率是生命线,就不顾学生感受布置超多的作业;听说学生因为老师太严格而伏击的事件后相信学生不能管;再比如上了几节公开课被批评,从此认定自己上课不行或再也不上公开课。所以,学校里有很多年轻的老教师,他们年龄不大,三四十岁,有了硕士学位,有了一点点成绩,有了中一、中高的职称,就没有了工作热情,他们最期待的除了周末,就是退休。要么,就是希望再加点工资。
  
  那么,到底是什么信念妨碍了一个教师的成长?反思我的从教之路,还有我的所见所闻,有五条是“罪魁祸首”。
  
  使自己失去学习机会,因而不能有所提升的信念。例如:“教育理论,有鬼用啊?”“上公开课,还不是假东西。”“天天就是这些事,能反思出什么东西?”“你不过早毕业两年,有什么资格教我?”“领导只不过是运气好而已,说的那一套没什么高明的。”
  
  使自己留在原地,停滞不前的信念。这一条的杀伤力应该是最大的,多少人就是顶着“低调”的帽子得过且过。例如:“班级不出问题,成绩也不算差,过得去就行了。”“我已经在一所名校工作,名校教师的身份够了。”“每天都好忙好辛苦啊,哪有时间读书写作啊。”“按部就班挺好,职业生涯规划没必要。”“学历职称什么都有了,保持这个状态便已经够好了。”
  
  减少自己有更多选择的可能性,限制能力发挥的信念。例如:“在全校老师面前发言?我可不敢。”“全市优质课比赛,只有一个人能参加省赛,哪有可能是我?”“我文笔好差,不会写论文。”“我有一个创意,可是轮不到我跟校长说啊。”“他是名师专家,怎么会跟我谈话?”“我都这样教了好多年了,要什么新方法?”“万一没选中怎么办,我可丢不起这个人。”“知足了,我没有太多想法。”
  
  把责任交给其他的人、事、物,因而自己无能为力。例如:“是学校(学生)不对嘛,为什么要我改变?”“中国的教育体制问题,我有什么办法?”“应试教育轰轰烈烈,我一个人能做什么?”“领导说怎么做我就怎么做了。”“这个孩子一直这样,没办法的。”“班级成了这个样子,我只能叹息!”“我说了很多了,他们不做,我也没有办法!”“现在的孩子越来越难教,我无能为力啊。”
  
  维持自己一个“没有资格”身份的信念。例如:“我只想做一个普普通通、默默无闻的老师,从来没有奢望成为名师或者当校长。”“我哪会有那么幸运得到表扬?”“像名师那样成功?你不是说笑吧?”“从来没有想过成为什么学科带头人、骨干教师之类的。”“我就是这样的一个人,没有欲望,我很低调的。”“苏霍姆林斯基、雷夫、热血教师,我不要那个名。”另外一种“没有资格”的态度就是坚持没有效果的做法,当有新的方法出现时,便找其他的借口去拒绝考虑或接受,例如“专家说的就对吗?”“他的学校跟我的学校不一样,他那一套我学不来。”“他的水平没那么高。”“用他的方法,那么我的尊严怎么办?”
  
  世界上最远的距离,也许是两个人对同一个问题的相反信念。改变信念也就改变了人生。实际上,一个有着积极信念的教师是可以充分享受职业之乐、品味职业之美的。一个教师,无论你多么普通,都是一个一生要陪伴几百几千个学生的“重要人物”,要有自己的梦想,并在思想上做出突破。
  
  那么,老师们,让我们都相信自己有能力、有可能也有资格过有责任的完整的幸福的教育生活,在这个过程中生命会得到真正的成长。
  
  (作者单位:广东省中山市中山纪念中学)

 

 

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