第 2 版: 影响力特刊
     
 
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2015 年 10 月 21 日 上一期  下一期
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杨卫平:我的“三利”和“三别”

  2009年,我接了一个七年级新班。开学一个月,搭班的同事告诉我:“你们班的学生不仅学习差,还长得丑!”
  
  作为班主任,我多希望学生学习好,容貌好,精神好。三年间,我尝试、探索出班主任工作的“三利”“三别”,感觉很好用,与大家分享。
  
  先说说“三利”。
  
  一利增强体质。对于孩子来说,最重要的不是考试成绩,而是身体素质。有好体力,才会有好精力。我观察学生的体育课情况,对每个孩子的跑步速度、弹跳能力、身体素质都了如指掌。一方面,我联系家长给孩子加强饮食营养;另一方面,与体育老师协商,为增强孩子体质“私人订制”锻炼方法。孩子们渐渐变得精神焕发、神采飞扬,再也没有人说他们丑了。冬天里,我身体力行,陪着孩子长跑,当我们从冬天跑进春天,我们已经成为校园里一道风景线。我们班位于年级最东端,起先被戏称为“东亚病夫”,后来被尊称为“东方不败”。
  
  二利优化孩子情绪。好情绪的孩子,一定是热爱学校热爱班级的孩子;好情绪的孩子,一定是不畏惧困难的孩子。班主任的一言一行,要着眼于优化学生的情绪。
  
  一天早晨,走进教室,我热情高涨地说:“今天哪一组扫地?扫得这么干净!请离开座位,在走道上走两圈。”被表扬的孩子,就像明星一样走场、挥手,小伙伴为他们鼓掌。好情绪的孩子,也都是敢想敢干敢创造的。这样,教室的地面就越来越干净。
  
  三利拓展学生思维。培养孩子的目的并不是让他们考出好分数,而是开启他们的思维。我采取的是“科代表负责制”与“学法研究会”。科代表不能仅仅局限于收发作业,还要负责本学科的学习,着力研究理科上的一题多解、文科上的多元解读。他们需要像老师一样备课,研究学习方案,思考怎样激发“学霸”研究性学习,怎样唤醒“学渣”学习的热情。如果老师请假,科代表要担当起老师的职责。学法研究会负责研究学习方法,指导同学学习。
  
  再来说说“三别”。
  
  一是别把成绩挂在嘴上。总是找学生要成绩,通常没有好成绩;而不找学生要成绩,常常会出好成绩。二是别忘记信任的力量。孩子有无限的潜能,给他们一份信任,他们还我们种种惊喜。三是别忘自我濡养。班主任忙,班主任累,但再忙再累,也别忘记自我调节,自我保护,自我濡养,把自己变得淡定从容一些,就是给予学生一部无声的教材,学生也会懂得热爱与包容。

 

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