第 2 版: 影响力特刊
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
影响力班主任智解难题
杨卫平:我的“三利”和“三别”
段惠民:成长有故事
李迪:做幸福成长的教师
秦望:班主任的阅读地图
颁奖词
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2015 年 10 月 21 日 上一期  下一期
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
秦望:班主任的阅读地图

  每次讲座之后都有老师找我,让我推荐班主任类书籍,我对此事亦乐此不疲。“8+1工作室”扎实开展班主任专业阅读活动十年,并把它列为“十大行动”之首。在此过程中,我梳理出一个班主任分类阅读书目,并和工作室的伙伴研读了部分书籍,积累了一些经验,进而研制出一个阅读地图。
  
  班主任专业阅读地图,是一个融知识结构、构筑路径、分类书目、阅读方法、使用案例于一体,永远处于开放中的全息阅读地图。
  
  我设计了班主任阅读四个阶梯,对应分类。
  
  第一阶梯,基本著作,即班级管理常识性知识和技巧。班级管理有三大基本流派:魏书生侧重于科学管理、李镇西侧重于人文濡染、万玮侧重于“震撼教育”,其对应的基本著作分别是《班主任工作漫谈》《爱心与教育》《震撼教育“36计”》。一线班主任的经验类书籍大多可以归入这几类。
  
  第二阶梯,主题穿越:沟通艺术、主题班会、教育叙事、生涯教育、情商教育、班级活动、男生女生、家校合作、课程开发、问题生转化等。这十个主题并不需要都深入掌握,但应有所了解,进而深入研究一个主题,阅读与实践结合,修炼自己的核心技能。
  
  第三阶梯,理论研读:教育学、心理学、脑科学。这是要下大功夫的一个阶梯,从中找到属于自己的根本性书籍研读,奠定自己的学术根基。
  
  第四阶梯,视野拓展:文学艺术、哲学宗教、史学国学等。理科老师应读读文史哲,文科老师应多读一点科学类书籍,来完善自己的知识结构。这是一生的功课。
  
  每个班主任都有自己的缺陷,通过对四个阶梯书籍的选读,可以构筑合宜的班主任知识和能力结构。
  
  班主任怎么读?方法有二:一是泛读(面):快餐式阅读,翻阅,迅速获得大量信息;二是研读(点):挖井式阅读,深入理解书中的概念和体系。
  
  研读的方法:
  
  第一步,素读:捧读原著——与自己对话,与作者对话,批注式阅读,凭一己之力,独自理解作品。
  
  第二步,参照:将书读厚。伙伴交流——切磋,琢磨。读相关的文章和著作,以外部信息来弥补自己信息的缺失和思维的缺陷。
  
  第三步,重构:把书读薄。在反复研读中,将书中有价值的东西吸纳、转化到自己的知识结构中。

 

 

聚焦精彩报告

 

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认