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2015 年 10 月 28 日 上一期  下一期
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一起走,会走得更远

□ 本报记者 代修鹏/文 刘伟强/图   

 

 

李慧香和老师们在交流

 

  中原名师代表:李慧香,第二届中原名师,长垣县第一中学初中部

 

    名师工作室成立时间:2014年5月
  
                                                       

    名师工作室能给工作室主持人、成员和教育带来什么?工作室怎么传递想传达的东西?目前,名师工作室取得了哪些成绩,遇到什么样的困难?
  
  10月23日,带着这些问题,记者走进长垣县第一中学初中部,走进中原名师李慧香工作室,试图从李老师的工作室的实践与反思个案里,找到以上问题的代表性答案。
  
  名师工作室能给大家什么

 

    语文特级教师高万祥曾这样评价李慧香老师:“她谦逊而坚韧,平和而热烈。谦逊让她好学,她永远把读书当作第一精神需要。坚韧表现为工作,在教改的道路上自觉做、尽力做、创新做。她又是一个热情者,通过各种培训带动更多教师成长。什么是优秀?一有成就,二有独特的影响力,三是历久弥新的活力。”
  
  10月23日上午,当记者和李慧香名师工作室成员们座谈时,高万祥老师的这一论断,再次从不同的角度得到印证。田珂老师说:“我从李慧香老师身上学到了做人的宽容和治学的勤奋。”翟敏老师说:“我之前工作12年,没有方向感,走到工作室,深受工作室的正能量影响,感到李老师身上那宁静而又强大的力量。”
  
  “作为工作室主持人,我深感责任重大。我能给他们什么?给思想,给方法?忽然觉得精神引领与专业引领绝非空谈。一个好老师,不但要有学识魅力,还要有人格魅力。”李慧香老师说。
  
  记者走进李老师的七年级(12)班进行采访,虽然新入学才几十天,被随机采访的李卓康等11个孩子都能大方得体而又机敏地回答。“温柔”“勤奋”“善良”“以理服人”“以德服人”,是对李慧香的评价;“与其说是语文课,不如说是探索之旅”“像诗歌一样,充满趣味”是对李老师课堂的评价。
  
  工作室能给成员什么?李慧香和她的伙伴们将自我成长目标具体化为“四个一”:做一个爱读书的教师,阅读教育教学经典,寻求教育思想的滋养,寻找教育智慧的源头;做一个会实践的教师,喜欢课堂,敬畏课堂,琢磨课堂,站稳课堂;做一个善研究的教师,研究课标,研究课堂,研究学生,研究名师;做一个勤写作的教师,勤于反思,勤于总结,勤于归纳,勤于整理。
  
  工作室如何将目标转化为现实

 

    明确了要做什么之后,怎么做就显得尤为重要。李慧香工作室成员给出的答案是:借助课堂实践,通过课题研究,深化常规教研,促进教师专业发展。
  
  家常课,最能体现教师的基本素质。李慧香认为,打磨家常课,就要沉下心,在现场,在课堂,倾听孩子的声音,倾听自己的内心,倾听文本的声音,倾听学术的声音,从课堂观察、教学诊断、教学反思、案例分析等方面进行诊断。
  
  工作室成员无论是在本校上示范课还是出外做课,李慧香老师都帮助他们反复打磨课堂。每个工作室成员每学期至少上一节精心打造的研究课、示范课,力求把其中每一节课都上成精品,上出新意、上出个性,在各自学校甚至全县起到示范、引领作用。成员们积极参与送教下乡活动,或同课异构活动,与送教学校教师同台研讨,共同进步。
  
  王全周老师是工作室的成员,他认为,要在课堂上获得成长,还必须系统地开展课题研究,探寻语文课堂教学的规律。工作室成员在暑假编写学案时,将群文阅读课题实验“桥接”在日常教学中。群文阅读课题+日常教学,赋予了工作室成员“编者”的身份,让他们拥有了“选择”的自由与责任。
  
  记者发现,工作室要求每位老师每学期认真阅读一本教育教学书籍,并撰写读书笔记,定期举行读书沙龙与读书笔记展览。李慧香介绍,一年来,大家共读了《听王荣生教授评课》《苏东坡传》《爱弥儿》等书籍。
  
  李老师介绍,开设专题讲座也是成员进步的重要途径。作为河师大“国培计划”专家组成员、市骨干教师培训组成员,李慧香老师把平时的教育教学经验进行总结梳理,带领工作室成员在河南师范大学多次进行专题讲座;在延津县、林州市、安阳县等地多次送培到县,到延津县诚信学校、新乡凤泉中学等一些学校,深入课堂,进行专业的观课议课;到长垣县各乡镇学校送教下乡,同课异构。
  
  2014年5月18日,记者曾参加了李慧香名师工作室与新乡市第十中学的周丽君工作室联合举行的同课异构活动,发现研讨具有深度和贴近一线。今年10月15日,工作室又与南阳市第三中学的刘明莹工作室联合举行初中语文课堂教学交流展示活动,全县200多名语文教师旁听。期间,刘明莹工作室带来《再别康桥》一课,李慧香工作室准备了《土地的誓言》一课,并做了题为《谈谈微型课》的微型讲座,赢得了与会老师的好评。
  
  定期开展教学指导、同课异构、送教下乡、专题讲座等活动,提炼精品教学实录、搜集教学案例等科研成果,这是名师工作室发挥示范、引领、带动、辐射作用的几大途径。
  
  工作室的成绩如何和发展瓶颈

 

    在哪里中原名师工作室第一批于2013年成立,第二批是2014年成立,在这些名师的主持和带动之下,已经取得了一定的成绩,在一定范围内做出了富有开创意义的教育实践行动,影响带动作用凸显。
  
  作为第二批成立的中原名师工作室,李慧香老师介绍说,从2014年5月到2016年6月,是工作室的研究培训活动阶段,谈成绩还为时尚早,但令人欣慰的是成员的变化很喜人,成员去外地做培训、上观摩课影响和带动了一批一线的教师成长。
  
  翟敏老师讲了一件事:“去一个县里做作文教学观摩课,让借班上课所在学校的校长大喜过望,他说自己学校的孩子原来也能这样思维活跃、表达流畅啊。校长当场拍板要跟我们长垣一中初中部的作文教学方式走,后来还带老师来学校取经。这让我很有成就感,因自己被认可,更重要的是自己学校的教学被广泛认同。”
  
  学校校长助理李守宏告诉记者:“名师工作室是学校的宝贵财富,名师工作室的成员们激励着更多的青年教师自觉提升专业素养,同时也促进了学校教研和管理工作,我自己身处工作室中,也感到幸福,作为成员是种荣誉。”
  
  提到发展瓶颈,李慧香认为,不论是工作室主持人还是成员,每天置身于教育教学现场,有丰富的教育教学实践经验,但写作时缺乏理论。搞课题研究,仅限于实践和感性的东西,上升不到理论的高度。
  
  李慧香告诉记者,接下来,工作室拟邀请教育教学专家进行专题讲座,并派工作室成员参加大型教学观摩活动,领略大师们的经典课堂,逐步从更高的视角来审视和改进教学技能;同时,多给工作室成员提供展示的舞台,多到乡村学校交流指导,切实加快农村教师专业成长的步伐。
  
  “一个人走,会走得很快,一群人走,可以走得更远。相信李慧香工作室成员及有教育理想的追梦人,会走得更快更远。”采访时不在学校的长垣一中初中部校长蔡瑞昌在给记者发的短信中,这样寄语李慧香名师工作室。

 

 

 

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