第 2 版: 管理者
     
 
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2015 年 10 月 28 日 上一期  下一期
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校园卫生也是教育课题

□ 梁好   

 

    这是一所五六千人的学校,学校每年中考的升学率在当地可谓鹤立鸡群,校园美丽的环境更是让人流连忘返。塑胶跑道、标准运动场、青翠欲滴的雪松、绿影婆娑的竹林、高大挺拔的水彬、曲径通幽的花园、蜿蜒回折的走廊、沁人心脾的桂香……俨然一处美不胜收的生态公园。
  
  一日清晨,我走进这所学校,孩子们已经走进教室,开始了一天紧张的学习。我漫步在校园的角角落落,感受着校园的清新与靓丽。然而,就在我感叹于校园美景之时,我却发现了一处处不和谐景象——在竹林深处,各种食品包装塑料袋、纸屑就丢在路旁;在走廊的柱壁上,不断发现胡乱刻画的字迹和图案;在操场的边角的树木下,一层一层枯萎的落叶零乱地撒了一地,与红白相间的塑胶运动场颇不相衬。
  
  远处,几位清洁工正在打扫地面。显然,对于这所学校而言,聘请清洁工已是一种常态,而他们对此现象早已见怪不怪了。每天刚清扫完“旧垃圾”,很快新的垃圾又会如约而至,负责清扫垃圾,这是他们的工作,更是他们的职责。他们尽心尽责地工作着,守护着校园的美丽。对于学生的不文明行为,他们或许很无奈,或许熟视无睹,没有半点诧异。因为,在他们的眼中只有垃圾,对于学生的陋习,他们没有发言权,这不是他们的职责所在。
  
  然而,对于学校教育者而言,难道面对一地的垃圾,就能一股脑地推给清洁工吗?是谁纵容了学生随手乱扔垃圾,随意地乱写乱刻?在这个教育问题上,难道能够因为有清洁工就放弃责任了吗?
  
  初中阶段的学生,懂了一些事情,但价值观尚未真正形成,他们的行为习惯尚需要进一步培养与强化。校园里的垃圾、随便乱涂乱画,不仅仅是破坏了校园的美好环境,更是教育的败笔。如若,教育者能够从源头上规范学生的行为习惯,校园的环境卫生还会出现如此脏乱的情况吗?
  
  曾有一个令国人颇为感慨的故事:据说中日两国的学生参加一次夏令营活动,活动结束后,中国的学生留下了满地的垃圾,而日本学生所在的场地却洁净如初。这样的结果,仅仅是文明习惯的问题吗?教育者难道不应当认真反思吗?
  
  校园卫生可谓学校管理的最浅层工作,算作“常规”,诸多学校常常绞尽脑汁,也解决不好。如这所学校聘请了清洁工,更多的一些学校是“分片包干”,实施班级卫责任区,每日考核,办法虽好,往往劳心费力,结果还是不尽如人意。
  
  对于校园卫生,多数学校管理者的思路始终限定在“清理”上,当然,有一些学校也将“扫好地”作为德育工作来抓。但“扫”终归是一种被动,如若我们换一个角度重新审视这个问题,或许就会出现柳暗花明的另一番景象。这个角度就是:如果每一个学生都有强烈的责任意识,不乱扔一片废纸,不乱抛一个果核,学校还需要在校园卫生问题上大伤脑筋吗?
  
  “不乱扔垃圾”不仅是一种习惯,更是一种修养。“不乱扔垃圾”不仅是个人良好的卫生习惯,更是一个人具不具备公德意识、有没有公共道德的体现。学校是一个大家庭,校园的每一处场所,需要每一位学生爱护,需要每一个学生自觉地规范自己的行为。学校将校园卫生完全交给清洁工,就很难培育学生的公德意识,更难以造就有道德素质的现代公民。将校园卫生分片包干,严格考核来保持,也很容易滋生孩子的功利心,在班级评比中迷失考核的真正意义。
  
  教育无小事,事事皆教育。站在孩子长远发展的角度,站在公民培育的角度,将“不乱扔垃圾”作为一门课题来研究解决,来突破,就会收获意想不到的效果。而其间,维持校园美丽的环境倒是其次,真正教育好学生,培养具有现代公民意识的学生,才是教育的旨归。

  
  (作者单位:安徽省宿州市埇桥区教体局)

 

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