第 2 版: 特刊
     
 
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高中课改:让教学回归本真
学习单,不单单是为了学习
学习单是学和教的核心抓手
学习单:让自主和合作真实发生
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2015 年 11 月 04 日 上一期  下一期
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高中课改:让教学回归本真
——河南科技大学附属高中“112教学管理策略”探析

(上接第一版)

 

  集体教研、小组建设:学校教学改革腾飞的双翼“112教学管理策略”是团队精神的彰显,它体现在教师的集体教研和学生的小组合作上。课改几年来,学校大力推行集体教研和小组建设,如今,这两种举措已经成为学校教学改革腾飞的双翼。
  
  对教师来说,教学不再是传统的单兵作战。在学习单的集体编写中,在集体研讨学习单的改进过程中,学校打造了优秀的教师团队,凝聚各学科组、备课组的力量,发挥团队的智慧,保障了课堂教学质量。
  
  10月29日,记者采访了高二语文教研组的集体备课。老师们结合陈雅文老师、刘正瑞老师的两节观摩课,研讨了《将进酒》一课的学习单。大家畅所欲言,深入交流自己的观点。记者感受到,这种交流、研讨的习惯,是课改几年来力推的集体教研所沉淀下来的一种合作的文化。赵永校长说,以学习单为抓手的集体教研,对教师的成长,特别是中青年教师的成长促进作用非常明显。“课堂你可以随时看,不用提前和我们预约,你看到的就是每一天的缩影。我们的老师有足够的底气让你们看最真实的课堂。”
  
  “112教学管理策略”强调合作,在学生这里,体现在课堂上是合作探究的过程,也体现在课下是交往互助的方方面面。合作既是一种精神,也是一种学习方式。学生通过交流合作,培养了合作精神和能力,实现了问题的深度解决。为了更有效地建设小组合作文化,学校每年在新生入学的军训上,都要有专门的小组合作的训练,以提升小组的凝聚力。
  
  在小组建设方面,学校形成了一套自己的行之有效的小组建设方案。
  
  从新生入学、每周升旗、课堂教学到班会课程,都渗透了小组建设和提升。
  
  小组合作,不仅让个人在学习上有更多的收获,也让个人价值得到体现和升华,也有利于班级的建设。
  
  谈到小组合作对于班级管理的提升,高二(10)班的班主任王彦玲打了一个形象的比喻:“在小组合作以前,班级就像是普通列车,只有老师这个火车头自己带动。现在,建立合作小组之后,班级像是动车组的车厢,每个动车组都有动力带动。”
  
  2014年高考前,河科大附中的赵一菲同学参加了西北工业大学的自主招生考试。在面试时,实行“无领导小组讨论”的考核形式。很多参加面试的其他学校的学生手足无措,赵一菲同学主动招呼小组成员,组织讨论交流,表现出了超群的组织能力、交往能力、表达能力,给主考官留下了深刻的印象,顺利通过招生面试。她把自己的成功归功于学校长期的小组合作学习的平台,小组合作让她形成了组织的能力和大胆发言的习惯。在采访中,我们发现,赵一菲不是特例,我们在课堂随时看到这样的展示发言,他们彬彬有礼、思路清晰、侃侃而谈,充满了青春的朝气和智慧。
  
  “112教学管理策略”的终极目的,就在于实现“人”的发展,这其中,既包括教师的专业发展,也包括学生的终身发展。它将课改作为一个系统工程去推动,立足点高,落脚点实。它以课堂为核心进行改革,又大于课堂。它成就的,不单单是学生的高分数,还有学生终身发展的基础。它还成就了教师团队合作共进的教研文化,让教育的持续健康发展成为可能。

 

 

合作探究,有了学习单更容易实现

 

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