第 2 版: 特刊
     
 
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高中课改:让教学回归本真
学习单,不单单是为了学习
学习单是学和教的核心抓手
学习单:让自主和合作真实发生
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2015 年 11 月 04 日 上一期  下一期
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学习单:让自主和合作真实发生

□ 申宣成   

 

    “学习单”是河南科技大学附属高中“112教学管理策略”的关键要素之一,其结构设计和开发机制具有两个突出的特点。一是目标的统领。与一般的学案设计不同,该校的学习单创设了一种“四位一体”的框架结构,这种结构强调在学习目标的统领下,有序展开自主研读、合作探究、巩固提升等学习活动。每个学习单的目标,又都是在综合考量“两课两情”(课标、课本、学情、考情)的基础上确定的,这不但增加了学习的方向性和目的性,而且使其与单元、学期、学年甚至学段的学习目标关联起来,体现出较强的系统性和整体性。二是真正的合作。这里之所以要强调“真正”两个字,就是因为在我们当下的课程改革中存在着大量形式化的、虚假的合作。为了规避这一现象,该校从学生入学之初就注重其合作技能的培养、合作规则的传递、合作文化的培育,从而为合作学习的有效实施打下了牢固的根基。更为重要的是,在开发学习单时,学校注重运用各种方法和“招数”促进教师的专业合作,让学习单的开发过程成为教师分享智慧的过程和专业成长的过程,提高了整个团队的课程领导力。
  
  在肯定河科大附中“四位一体”学习单成效与创见的同时,我们也必须思考这个问题:课堂学习除完成夯实学科知识这一重要的任务之外,它还要给予学生哪些东西?本次基础教育课程改革要求课程回归生活的世界,这就意味着:圆满的课堂生活,应该是理性、道德和审美的统一;完整的学习形态,应该是认知、理解和感悟的综合。因此,展望前路,我愿意和河科大附中的探索者一起思索:如何让学习的形态更为丰富?如何让学习的内容更为鲜活?如何让学习的空间更为广阔?我坚信,在对这些问题的追寻中,我们将会发现更美的风景。
  
  (作者系河南省基础教育教学研究室教研员)

 

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