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2015 年 11 月 11 日 上一期  下一期
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传播科学精神,培养创新能力
——2015年大象版小学《科学》教材培训会侧记

□ 本报记者 张红梅/文图   

 

    “张泽院士的报告太精彩了!这才是大家的视角、大家的思考,我一定要把报告的PPT带回去,除自己再认真学习外,也好让同事们共同学习。”安徽池州市贵池区池口小学的巩绪春由衷地对记者说。
  
  2015年11月1日,由河南教育报刊社和大象出版社共同举办的“2015年大象版小学《科学》教材培训会”在郑州嵩山饭店圆满结束,来自河南省18个省辖市和10个省直管县,以及安徽、贵州、湖北等5个省的小学科学教研员和小学科学教师472人参加了培训。培训时间虽然只有两天,却是一次高规格、重实效的培训。
  
  院士报告:开阔视野,发人深省

 

    大象版小学《科学》教材的主编张泽院士,是我国著名的材料科学晶体结构专家,浙江大学学术委员会主任,浙江大学材料系教授、博士生导师,国家重大基础研究973项目首席科学家,国家自然科学基金委员会专家咨询委员会委员。他做了题为《关于科学教育的几点思考》的报告。
  
  报告前半部分,张泽院士通过分析浙江大学历史来解读中学科学教育对民族复兴的推动作用。原浙江大学校长竺可桢在他的《利害与是非》讲演中指出,中国近30年来提倡“科学救国”,但只看重西方科学带来的物质文明,却没有培养适合科学生长的“科学精神”。他认为,科学精神就是“只问是非,不计利害”的精神。有了只求真理,不管个人利害的精神,然后才会有科学的存在。教育本来不仅限于传授现成知识,而在于开辟基本的途径,提供获取知识的方法,并且培养学生批判和反省的精神,提高学生主动求知和不断研究的能力。张泽院士说,西迁时浙江大学的师生虽然生活在深山陋室之中,然而像竺可桢、王淦昌、苏步青、陈建功、吴征锴、贝时章等27名当时在浙江大学任教的教授却当选为新中国第一批中国科学院院士,谷超豪、叶笃正、程开甲、钱人元等25位浙江大学的学生当选为中国科学院、工程院的院士,可谓人才辈出。
  
  “小学科学教师,教给孩子们的不仅是知识,更重要的是要培养孩子们的能力,授之以鱼,不如授之以渔,把打鱼的方法教给孩子,他们会受益终身。”张院士特别强调说。
  
  在报告的后半部分,张院士通过对古希腊、文艺复兴的分析,揭示西方科技的崛起与发展的路径。同时,他又分析了中国近代影响科学发展的社会文化传统方面的原因。受中国两千多年的封建政治影响,传统的知识分子多崇尚儒教,以格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下为最高抱负,想的是入朝为官,注重的是人际关系。因而造成了社会不重视科技,以为是雕虫小技,不屑于学习的局面,所导致的结果是不仅科学知识不能普及,科学方法、科学态度和科学精神也不能蔚然成风。
  
  最后,张院士列举了一些科学家的故事,讲述了创新人才应该具备的素质:把握机遇的能力、善于交流的能力、敏锐的观察力、理论联系实际的能力、质疑的能力等。
  
  专家讲座:内容丰富,针对性强

 

    开封市教研室主任张元双在谈到这次培训时说:“此次培训的专家很有权威,报告内容丰富,不仅对科学的理论进行了生动有趣的阐释,同时也对小学科学课改进行深入全面的解读,具有很强的前瞻性和启示性。”
  
  这次科学教材培训,由河南教育报刊社社长、河南省教育厅中小学图书馆工作委员会办公室主任唐泽仓主持,教材副主编北京师范大学水科学研究院水生态与环境研究所所长、教授、博士生导师王红旗从澳大利亚回国后,直接赶到培训现场全面指导培训工作。大象出版社王刘纯社长也到会出席。
  
  国家小学科学课程标准修订专家组副组长、陕西师范大学教师教育学院教授、博士生导师胡卫平做了《小学科学课程与教学改革》的报告。作为长期致力于中小学生能力发展与培养以及科学教育研究的国内著名科学教育专家,胡卫平教授以翔实的数据,展示了当前小学科学教育的研究成果以及小学科学课程实施状况调研分析与课程标准的修订思路情况。同时,他还展示了近两年来,他对美国、英国、德国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国、芬兰、俄罗斯、法国、新加坡、新西兰等国家科学课程标准的比较研究情况。
  
  大象版小学《科学》教材编写组核心成员、中学高级教师,江苏省特级教师,全国中小学教材科学学科审查专家,江苏省基础教育教学指导委员会科学学科专家委员,现任江苏省徐州市铜山区教育科学研究所所长胡近勇,专门就教材“探究的探究”单元的编写,做了详细的说明,并给出了具有操作性的教学建议。“探究的探究”是大象版《科学》教材中极有独特性的一个单元类型,它旨在通过科学家成功的科学研究案例,让学生体会科学探究的过程与步骤。这种类型的单元对教师的素质要求较高,不太容易掌握。胡近勇所长就《一次穿越时空科学问题旅行》单元给出了详细的教学建议。
  
  大象版小学《科学》教材编写组核心成员、小学高级教师、江苏省特级教师、南通市骨干教师、通州市实验小学的许飞老师做了《从生活到科学课堂》的讲座。“生活”一词在现行小学科学(3-6)课程标准(实验稿)中出现了48次,在即将颁布的修订稿中更是出现了126次之多,这说明小学科学与生活密切相关。许飞老师结合教材中《我们在呼吸》的一些具体的实例,与大家分享了他引领小学生从生活走进科学课堂,以探究的方式学习科学的经验方法。
  
  “通过专家的讲解,老师们对小学科学课有了全新的认识。作为教研员,在以后的工作中,我不仅会在思想层面上更加重视,而且在实际的工作中也要相应增加教研教学活动。”固始县教研室主任张基明如是说。
  
  观摩课:交流分享,示范性强

 

    “这是一次科学交流的大会,来自不同的省份、不同地区的教研员和教师一起交流经验,尤其是三节观摩课,对实际教学工作有很强的示范性,使参会教师能够博采众长,受益匪浅。”郑州市中原区教研室小学科学教研员赵建东对记者说。
  
  洛阳市涧西区东方第二小学的潘晓辉老师从教18年,在多年的教学中积极探索学生自主探究学习模式,尝试结合多样化评价方式来激发学生对生活科学的兴趣。她的观摩课《淀粉去哪里了》以三个层次不同的实验贯穿主线,步步惊喜,层层生疑,学生在探究淀粉作用的过程中认识了人体消化作用的奥妙,提升了实验动手能力、合作意识以及科学的思维方式。整个课堂体现了以学生为主体的教育理念。
  
  焦作市解放区团街小学贺喜明老师,河南师范大学小学教育专业毕业,目前同时承担着两个省级研究课题,一个是研究性学习的过程指导,另一个是实验的创新设计与推广。他执教的《小水钟》属于“探究过程能力训练”单元,他的课既尊重教材又不拘泥于教材,无论从导入设计、材料的准备,还是从研究的侧重点来看,都有自己独特的考虑,体现了用教材教的思想。
  
  郑州市金水区纬五路小学单华瑞老师执教的科学四年级下册内容《我能翘起地球》,通过小组合作、讨论、教师的引导等活动,达到了课程标准既定要求——能用杠杆尺、钩码等简单器材研究杠杆原理,同时又培养学生实验预设、数据分析等主动思维能力。
  
  河南省教育厅师范教育处田少辉副处长说:“由于现行教育评价机制的问题,小学科学目前还被很多人看作是一门‘副科’,得不到应有的重视,造成小学科学教师师资力量极其薄弱的现象。此外,科学学科专业性强,要求教师具有较高的科学素养和理论水平,因此,和其他学科相比,小学科学教师的培训任务更为艰巨。这次培训契合了小学科学教师和课程改革的需要,是对‘国培计划’和‘省培计划’的大力支持和有益补充。”

 

 

学生在探究淀粉都到哪里去了

 

 

省内外的教师在认真地汲取会议精华

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