第 2 版: 管理者
     
 
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让教育多一点理想
这样的校长让人敬佩
有一些“坚硬”学校必须坚持
如此通报校长 有违法治精神
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2015 年 11 月 11 日 上一期  下一期
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有一些“坚硬”学校必须坚持

□ 刘筱园   

 

    我们是一所农村寄宿制小学,通过师生讨论制定了“十不准”和“十个好习惯”,作为学校对学生安全和行为习惯的最基本要求。比如:我校紧临蟒河、黄河,我们要求不准私自去河边玩耍;学校住校生多,我们要求不准私自离开校园,不准乱拿别人的东西等。对于违犯了规定的低年级同学,一般采取老师谈心、同伴帮助的原则;对于高年级同学,一般采取批评和通报的办法。
  
  一次晚自习放学后,一个三年级的同学带领两个小同学拿了同寝室同学放在寝室的食物。我在学生晨会上批评了这三个同学,尤其是那个三年级同学。周五下午放学后,家长打电话来,指责我批评孩子,伤了孩子的自尊心。
  
  一般来讲,刚开学的一段时间,由于学生还未从假期的放松中调整过来,完不成家庭作业的现象比较多。为此,开学的第一个月,学校会在值日检查中加强这方面的检查,并将没完成作业的同学名单在教情学情通报里及时公布,收到了很好的效果。但是偶尔也会有家长向我求情,要求不要公布孩子的名字,怕伤孩子的自尊。
  
  这些学校管理中的小事,常常让人哭笑不得。中国传统教育中的体罚让人深恶痛绝,赏识教育在一些人的心目中变成了万能良方,甚至连基本规则的违犯都拿保护孩子的自尊来推托,这不能不引起我们的注意。
  
  教育专家熊丙奇的一个观点我非常赞同。他说,教育中有一些“坚硬”必须坚持;而有一些则是“柔软”的,需要春风化雨——这才会有和谐的教育。所谓“坚硬”的部分,就是规则教育的部分,这对学生不得有丝毫含糊,有时甚至需要用惩戒的方式。
  
  规则教育,是良好教育的基础。有了这个基础,才能为每个学生提供自由成长的空间。
  
  规则教育,其实也是在培养公民意识。对违犯规则的学生以保护自尊为借口而不加以惩戒,意味着纵容、迁就和不负责任,也就很难培养出遵守社会规则和法律的公民。
  
  这一理念理应受到教育者和家长的重视,而对家长观念的引领也是教育者的重要任务之一。
  
  (作者系武陟县大封镇驾部小学校长)

 

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