第 4 版: 成长力
     
 
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教师成长之难,难在课程再造
重组权力结构方有课程再造
“课程再造”面临“路径依赖”之困
感受语文课堂中的生命
课程再造不易
故事是想象的滋养
第七届河南课改先锋公益论坛暨“112教学管理策略”观摩研讨会通告
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2015 年 11 月 11 日 上一期  下一期
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故事是想象的滋养

□ 林高明   

 

    也许,我们还未发现“故事”之于人生的意义与价值。故事里闪动着每一个亲历者的眼神,充满着每一个参与者的呼吸,储存着每一个旁观者人生的记忆——故事成了我们每个人独特的生命财富,也就成了我们生命中最可珍视的篇章。我们都从故事中来,然后走向不同的故事。最初的、最为意味深长的教育就是诞生在一个又一个的故事中。一个又一个口口相传的故事构造着我们的集体意识与集体无意识。故事是精神的血脉,是心灵相通的密码,是灵魂的钤印。也许,我们还远未意识到故事在教育教学中的意义与价值。没有故事的教育是贫血的,没有故事的课堂是贫瘠的,没有故事的教学是贫困的——是心灵的苍白与精神的粗糙。在我看来,故事蕴涵的灵光照映,知识的疆界便不断地向四面八方延伸,思想的视域便不断地向自由的时空拓展,文化就是在“故事”的积淀中孕育而成!故事是一条明净的流河,生命在此栖居,在此漂流,在此繁衍滋长。故事是母乳,是故乡,是另一种意义上的“大地”!
  
  莫言在诺贝尔奖颁奖典礼上的演讲就是《讲故事的人》,作家要会讲故事,而教育者也应该会讲故事,会创造故事。否则,教育就会变得索然无味,变得惨不忍睹……教育,最有效、最持久、最有影响力的方式就是讲故事,在故事中发芽、生叶、开花、结果……可以说,每一个伟大的作家的背后都可能有一个会讲故事的祖母。比如说高尔基、比如说普希金……那么,每一位优秀的教师必定是一个故事家,每一个生动、丰富的童年必然是充满着生动、丰富的故事。故事让乏味的年代都保存着丝丝缕缕的意味与趣味。
  
  金色的童年是由故事编织而成的。黄素君在《儿嬉?不是儿嬉!》娓娓而谈:“小时候,故事是我每天睡前的必修课,母亲娓娓道来的声音不仅是家人生活劳作的总结,于孩提的我们更是梦幻航行的开始。聆听故事是我们与母亲对话的时刻,亦是获得道德规训的主要来源。”萧默在《我上了五所小学》中写道:“雍村小学还有一种最特殊、最受欢迎的课——‘故事’。每逢星期六下午两节课必然开讲,孩子们盼了一周,这时是最兴奋的时刻。我们的男班主任就像是一位说书的,什么都讲武松打虎、大闹天宫、借东风,还有福尔摩斯、亚森·罗平、中日跨国间谍川岛芳子什么的……直到现在,我仍然非常感谢这位老师,为我们打开了一片多么广阔的天地。”文洁若也提起她的家庭老师用半个钟头的时间便把不多的家庭作业看完,然后开始讲故事,《天方夜谭》《悲惨世界》等等讲得娓娓动听,把她们引进神奇的世界。陈子善先生回忆自己约从四五年级开始,便喜欢在弄堂里给同学和小朋友们讲故事。孙云晓在十一岁读了一系列“禁书”,然后结结巴巴的他居然变成一个故事大王,给小伙伴们讲《水浒传》、讲《三国演义》……美国教育家布鲁纳写道:“伟大的故事总是能为新问题重开其门。那就是为什么暴君们老是要先把小说家和诗人关进牢房的缘故。那就是为什么在民主的教室里我一定要它的缘故——要它来帮我们用新鲜的眼睛重新看见。”故事的意义在于哪里?在于我们可以置身其中,在每个跨越时空的想象中体验千姿百态的生活。因为,有了故事,我们的课堂才会显得如此的与众不同;因为,有了故事,我们的教育生活才会显得如此丰富深远;因为,有了故事,我们的生命才会在风雨尘埃中焕发着金蔷薇的光芒。故事像风一样展翅飞翔,同时,它如花一样向着心灵的天空绽放,像生命一样绽放,绽放出它的星光,绽放出它的意蕴,绽放出它的馨香……期待,每一个孩子都珍藏着一粒粒故事的种子:生长着真诚、善良、美好,生长着温暖和希望等等饱含着无限及未来的词语!
  


  (作者单位:福建省莆田市教师进修学院)(本版插图:谢正军)

 

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