第 4 版: 成长力
     
 
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教师成长之难,难在专业阅读零散
专业阅读,“营养调配”需合理
专业阅读,何以“化零为整”
三招化解专业阅读分散之困
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2015 年 11 月 18 日 上一期  下一期
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三招化解专业阅读分散之困

□ 刘波  

 

    在多年的专业阅读实践中,笔者觉得以下三点能有效化解教师专业阅读分散之困。
  
  一、制订专业阅读规划。阅读人文社科等内容,是作为具有一定素养的现代人所必需的,教师自然也得阅读这方面的内容。这里所指的教师专业阅读是狭义的专业阅读,主要包括学科专业阅读和综合教育类的阅读。
  
  不同学科、不同发展阶段的教师有不同的阅读需求。从学校角度而言,不可能为每个教师在专业方面进行量身打造,最多只是进行一个方向上的引领。个性化的专业阅读最终只能由教师自己来完成。在现实中,很多教师在专业阅读上很少有规划意识。因此,根据自己的实际情况,对一定时间内的专业阅读进行整体规划并具体细化每一阶段的任务,是非常有必要的。比如,每年大体进行怎样的专业阅读,大致要阅读哪些书籍,有一个明晰的线路图。在具体的安排中,要有一定的机动性安排,这样可以留出时间阅读最新出版的优秀教育类著作。
  
  通过制订专业阅读规划,可以让自己的专业阅读更有方向感,也有助于自己有意识地落实阅读专业阅读材料。
  
  二、要采用适宜的阅读方法。在具体的阅读方法上,教师专业阅读大体可分为聚焦式阅读、日常式阅读和长远式阅读。
  
  所谓聚焦式阅读,就是带有一定的具体任务的指向式阅读,有点专题阅读的滋味。比如近期笔者在《人民教育》上看到《中小学教师的心理资本开发》一文,于是,笔者查阅了很多有关心理资本的文章,对心理资本有了更清楚的认识,这样的阅读就是一种聚焦式的阅读。
  
  日常式的阅读,就是养成一种阅读专业刊物、图书或浏览专业网站的习惯。比如经常性翻阅几份教育刊物,看看相关教育报刊的网站,关注一下最新出版的教育类图书,等等。
  
  长远式的阅读,主要针对的是一些教育类的经典图书。这些图书,会有常读常新之感。因此,长远式的阅读会给自己带来更多思想上的启迪。
  
  这三种阅读方法并不是截然对立的,而是可以交叉进行并存在于同一时段的。
  
  三、善于整合网络阅读资源。不可否认,现在数字阅读已经成为了一种阅读生态,各种新媒体阅读也成为了一种重要的阅读来源,教师专业阅读也是如此。微信阅读就是其中的一种典型的方式。
  
  现在的很多教育媒体都开通了微信公众号,会推送很多有价值的专业阅读内容,这其实是一种很好的专业阅读方式。借用印象笔记这款APP软件,可以把零碎的微信阅读变得系统化。印象笔记上的内容,可以在手机、平板电脑和台式电脑上同步。微信上的内容,可以一键转存到印象笔记,这样就可以在电脑上进行处理。
  
  除了微信上的内容,很多教育媒体上的相关文章的电子版,也可以放到印象笔记上。印象笔记还是很好的知识管理工具,除了可以对不同的内容分类保存外,还可以建立目录索引。可以利用印象笔记,对自己日常的阅读行为进行记录和管理。
  
  通过以上三个做法,可以把分散的专业阅读汇聚在自己身边,成为助推自身专业成长的抓手。

 

    (作者单位:浙江省宁波市镇海区仁爱中学)

 

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